高仿真急救护理模拟教学对提高学生护理临床能力的作用介绍.PDFVIP

·104· 蒌≯：嫒舞馘髯鳞 高仿真急救护理模拟教学对提高学生护理临床能力的作用 张清，闫贵明，高雅杰，尹悦，高立项 (天津医科大学护理学院，天津300070) [摘要]为满足社会对高技能护理人才的需求，帮助学生尽快适应临床工作，以模拟ICU和基于荚国 学．结果表明高仿真急救护理模拟教学可提高学生的护理临床能力，是培养学生护理临床能力的有效途径． [关键词]急救护理学；高仿真模拟教学；护理临床能力；ECS [中图分类号]G642．4[文献标识码]A[文章编号]1002-1701(2009)08-0104-03 随着社会的发展和进步，护理需求范围日益扩大，社会 学设备和仪器的调试。学生准备；熟悉本次课堂教学的流 对医疗卫生服务质量提出更高要求．护士作为医疗服务的 程和模拟临床情景的病历，熟悉本次教学所涉及的急救护 主要力量之一，也越来越受到广泛关注。为了适应社会对高 理学及其他相关专业的基础知识、综合知识和临床技能． 技能护理人才的需求．使学生在进入临床实践之前实现理论 教学设备准备包括：基于METI科技的“生理驱动”技术的 知识向临床实际工作的转换，具备一定的临床能力，以适应 高端综合模拟系统ECS、多媒体辅助教学设备和其他医疗 临床工作．我们于2007—2008年在急救护理学教学中应用高仪器设备。 仿真护理模拟教学，取得了较好效果．现总结如下． 3．教学实施．以院内重症救护为例，教学时数3学时，教 一、教学对象和方法 学过程分成三个阶段。第一阶段，约0．5学时，在主讲教师的 (一)教学对象． 引导下先对院内重症救护病历进行讨论，主要讨论病人的临 为我院本科护理专业和涉外护理专业方向2004级和床变化和涉及的相关理论知识，并提出各阶段的主要护理问 2005级学生，共213人．《急救护理学》授课时间均为大学四题和护理措施。第二阶段，约l学时，将学生分成4个小组，根 年级第一学期，已具备护理学基础、内、外、妇JL、急救等专 据课堂讨论达成的统一认识，每组学生分别对不同模拟I|蠡床 科护理课程的学习基础． 情景中的病人实施护理，实践各项护理活动。每组学生在完 (二)教学方法． 成相应的护理任务后，在教师的组织下对完成情况进行反思， 1．教学安排．根据教学计划安排，在18学时急救护理 以及时发现问题、解决问题。第三阶段，约1．5学时，仍将学生 学实验课中安排了两次高仿真护理模拟教学课程，即院外急 分成4组，每组配备1名指导教师，在教师的督导下每组独立 救和院内重症救护，各3学时．每次授课均安排在仿真新型 完成全部临床情景中的护理任务。在此阶段中，教师执行引 模拟IcU实验室，教学设备主要是高端模拟教学系统ECS、导者、组织者、标准化病人角色、医生角色和其他角色．还需 多媒体教学设备和其他医疗仪器设备．小班授课，每班约30 对学生完成过程进行录像，以便反思和评价． 人，根据课程需要分为4个小组，每组7-8人． 二、教学效果 2．教学准备．包括教师准备、学生准备和教学设备准 (一)实践教学反馈． 备．教师准备包括：设计课堂教学过程、准备模拟病历并进 在学期末全部急救护理学完成后，要求学生对整个课程 行病历的运行调试、用物准备、环境准备以及各种多媒体教 进行反馈，其中有关实验教学部分的反馈结果见附表． 附表 急救护理学实验教学反馈(N／％) 在教学反馈中还对有助于学习的教学设备进行了提问， (二)学生的建议和设想． 结果有81．6％的学生认为高仿真模拟ICU实验室对学习有 学生在教学反馈中所提的建议和设想主要有：希望进一 帮助． 步增加实验课的时间，促进理论和临床实践的结合．实验课 万方数据