接纳可以缓解冲突亚斯伯格理论与辅导实务.PDF

接納可以緩解衝突：亞斯伯格理論與輔導實務 江秋樺 許秋賢 陳振明 國立嘉義大學 國立嘉義大學 國立嘉義大學 特殊教育學系副教授 特殊教育研究所學生 特殊教育學系助理教授 摘 要 本文旨在簡介亞斯伯格症的理論，並佐以一亞斯伯格症學童就學安置協調與輔導的實例，希 望能藉此引發雲嘉地區教育處深思—普通班教師或家長動輒向上陳請，而教育處則迅速出面為普 通班教師或家長「解套」，此例一開，恐怕助長普通班教師規避自己原應負起之教學責任。文中， 作者引用實例強調，普通班教師的接納態度是緩解紛爭的首要條件，而非專業與否。文末，作者 更強調特殊教育教師是為了協助普通教育教師瞭解及共同教育特殊學童而存在，不是為了讓普通 教育教師「免責」而設立，教育及協助亞斯伯格症學童是所有與其有接觸機會的教師及家長共同 之責任。因為，出了校門，亞斯伯格症學童跟所有其孩子一樣，都生活在主流社會裏，教育處宜 設法讓所有教師肩負起應有之教育職責，而非任由教師去挑選學生來教。 關鍵詞：亞斯伯格症、教育安置、輔導實務 Abstract This paper aimed to introduce asperger syndrome both in theory and in practice to arouse the attention of the Department of Education. Acceptance was considered as the key to reduce conflicts occurred in schools instead of professional training which used to be an excuse of normal education teachers. At the end of this paper, the authors called for the attention of the Department of Education to force all teachers to rise to the challenges of asperger syndrome instead of allowing them to escape their teaching responsibility. After all, like all the others, children with asperger syndrome live in the mainstreaming society when they get out of school. Keywords: Asperger Syndrome, educational placement 雲嘉特教 99 年 5 月 第 11 期 第 5-15 頁 5 師，研習進修的機會相當多，似乎無須筆 壹、前言 者費心。研習會後仔細沉思，感覺上卻更 教師誓言 似挨一記悶棍卻未即時反應過來—老醫師 當我進入教育界時，我鄭重地保證 的話不也間接點明了筆者努力不夠，或者 要奉獻一切為學生服務， 雲嘉地區的教師還有很大的進步空間？ 憑著良心跟尊嚴從事教育， 筆者在本