直线和圆的位置关系韩宏帅.docVIP

课题： 授课人：课型：教学目标：1．学生从具体的事例中认知和理解直线与圆的三种位置关系并能概括其定义 2．会用定义来判断直线与圆的位置关系3．通过类比点与圆的位置关系及观察、实验等活动探究直线与圆的位置关系的数量关系及其运用 教材分析： 直线和圆的位置关系的内容，是本章的重点内容之一从知识体系上看，它既是点与圆的位置关系的延续与提高，又是学习切线的判定定理、圆和圆的位置关系的基础。从数学思想方法的层面上看，它运用运动变化的观点揭示了知识的发生过程以及相关知识间的内在联系，渗透了数形结合、分类讨论、类比、化归等数学思想方法，有助于提高学生的数学思维品质因此，直线和圆的位置关系在圆一章中起着承上启下的作用教学重点： 探索并理解直线与圆的三种位置关系及切线性质教学点： 直线与圆的三种位置关系教法与学法指导：首先让学生感受生活中反映：直线与圆位置关系的现象，然后让学生动手操作．在这一过程中引导学生归纳出直线与圆的几种位置关系，进一步归纳出直线与圆的不同位置关系中d与r的大小关系，然后对d＝r的情形特别关注，这就是圆和直线的相切关系，从而讨论得出切线的性质, 生：把太阳看作圆，地平线看作直线，直线和圆有三种位置关系 师：今天我们就来学习直线和圆的位置关系第一课时.（板书课题3.5直线和圆的位置关系①） （设计意图：通过观察从海上日出这种自然现象，让学生在欣赏美景中可以抽象出直线和圆的基本图形，从而调动学习的兴趣，激发对新知识的探究.） 二、探索新知 1．直线和圆的位置关系：（用公共点的个数来区分） 师：请同学们观察上图，直线与圆的公共点个数是怎么的？ 生：有三种情况：直线与圆有两个公共点、一个公共点、没有公共点. 师：很好.根据直线与圆的公共点个数我们可以把直线与圆的位置关系分为几种关系？ 生：三种位置关系. 师：根据直线与圆的公共点个数我们可以把直线与圆的位置关系分为三种关系：它们分别是相交、相切、相离 师：左图:直线和圆有两个公共点, 叫做直线和圆相交，这两个公共点叫交点. 中图:直线和圆有唯一个公共点, 叫做直线和圆相切, 这条直线叫圆的切线，这个公共点叫切点. 右图:直线和圆没有公共点时, 叫做直线和圆相离. 生：结合图形，理解记忆直线与圆的三种位置关系. （设计意图：通过学生观察直线和圆的公共点的个数区分直线和圆的三种位置关系，让学生在直观上认识直线与圆的位置关系，有利于学生更好的区分和掌握.） 2．直线和圆的位置关系：（用圆心到直线的距离与圆的半径的关系来区分） 师：请同学们根据下图给出直线和圆的三种位置关系，你能不能比较出圆心到直线的距离与圆的半径的大小关系？ 生：先独立思考，然后小组讨论交流.得出圆心到直线的距离与圆的半径的大小关系分别为：直线和圆相交时：＜；直线和圆相切时：＝；直线和圆相离时：＞. 师：由位置关系得到了与的数量关系，同时反过来也成立，我们就可以根据数量关系判断直线和圆的位置关系. 师：判断直线和圆的位置关系的方法有哪些？ 生：(思考并回答)有两种方法：一是从直线和圆的公共点个数来判断；一是从圆心到直线的距离与半径的大小关系来判断. 师：根据学生的回答情况给予补充总结，判断直线与圆的位置关系有两种方法 (1)从公共点的个数来判断 直线与圆有两个公共点时，直线与圆相交； 直线与圆有唯一公共点时，直线与圆相切； 直线与圆没有公共点时，直线与圆相离． (2)从点到直线的距离(与半径的大小关系来判断： 时，直线与圆相交； 时，直线与圆相切； 时，直线与圆相离．与⊙有唯一的公共点. （1）判断直线和⊙的位置关系？ （2）直径与直线是不是一定垂直呢？为什么？ 师：直线和⊙的位置关系是什么？ 生：因为直线与圆有唯一的公共点，所以直线和⊙相切，直线是⊙的切线，点是切点. 师：直径与直线是不是一定垂直呢？为什么？ 生：直径与直线一定垂直. 因为此图形是轴对称图形，所以沿所在的直线对折时，与重合，因此，所以. 师：回答得很好！你还能用其他方法能证明你的结论吗？ 生：能.因为与要么垂直，要么不垂直.所以假设与不垂直，那么过点作一条直径垂直于（如图），垂足为，则＜，即圆心到直线的距离小于⊙的半径，因此与⊙相交.这与已知条件“直线与⊙相切”相矛盾.所以与一定垂直. 师：回答的非常正确.由此你能得到圆的切线有什么性质？ 生：圆的切线垂直于过切点的直径. 师：加以强调，并指出此定理中的直径也可以是半径.我们在今后做题的过程中，只要是见到圆的切线，就可以连接圆心与切点，得到切线与半径垂直，这是在圆中常用的辅助线的一种添加方法. （设计意图：对直线和圆位置关系的进一步研究，得出了圆的切线的特性，证明圆切线的性质是难点，为今后解决圆的一些问题打下了基础，同时也锻炼学生探究问题