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如何应对学生的“叛逆期” 教育科学学院 小学教育专业 2011100139 王书 案例： 去六（4）班上课，第一个被我批评的学生就是小善。 那天上新课，我让学生把新学的词组念一下。临近结束时，只听见从后排座位有节奏地传来一个大男生的声音，不像是在念词组，更像是在唱着一首没有谱子的歌曲。我顿时怒火上升，才第一次给你们上课，你就想考验我？是不是看我年轻好欺负？于是，我决定马上表明我的立场。 “这是音乐课还是英语课？”我反问道，“当然，你如果学习成绩不好的话，没关系，老师可以帮助你。但是如果你连学习态度都不好的话，那么没人救得了你了！！” 就这样，小善成了我本学期开学以来，第一个认识的学生。一个瘦长个子、稚嫩脸庞、喜欢调皮捣蛋的大男生。 “不就是个爱惹事生非的后进生吗？这样的学生我见多了，没什么大不了的。”见到这样的学生，我拼命地安慰自己。 一天下午上课，我又看到了那张嬉皮笑脸，于是决定换一种教育方式。 “小——善——同——学——”我一字一字地吐着，脸上的神情严肃。 “嗨！”他油腔滑调地回应我。 我简直晕了。人家这么一本正经地跟你说话，你却不当一回事。 “严肃点！”我继续说道，“有一件事你必须明白。” “什么事？”他问着，脸上带着笑容。 “上一次的英语单词听写，你只得了60分。” “嘻嘻，我及格了。”他偷偷地说着，庆幸自己已经过关。 案例： 我被他弄得哭笑不得。因为自己虽然也教过不少学生，却从未见过脸皮如此厚的学生，几乎可以跟战士的盔甲相提并论了。然而为了保持教师的威信，我还是把话继续说了下去。 “有的同学听写得了60分，也许真的是尽力了，但是你肯定没有尽力。小善，你给我听好了，老师现在对你的要求，是要跟小利和小研她们处在同一个级别，知道为什么吗？”在我的心目中，小利和小研是班里成绩最优秀的学生。 “为什么？ ” “因为你聪明。” “不聪明，不聪明。”他谦虚地说着，根本不像是在上课，更像是平时的聊天。 “而且我敢断言，你有实力达到这样的要求。” “嗯。”他偷笑着，略微点了点头。似乎是在告诉我：你现在才知道我的厉害啊？ 听到我夸他聪明，在接下来的课中，小善比任何时候都认真。 在第一单元的英语测验中，小善的成绩是90分。本来可以考到满分，可是因为粗心大意，把最不应该错的地方做错了，那道10分的题目就这样被白白扣掉了。 小善不但学习成绩好，而且体育成绩也非常出色。据班主任介绍，小善的跑步速度如同疾风一般，立定跳远可以达到两米一。 音乐课时，我想请一名学生上黑板来抄写歌词。当我正准备请小越同学上来抄写时，小善竟然主动要求上来抄写歌词，这一点令我着实感到意外。 终于发现，小善原来是那么优秀，我是那么地欣赏他！ 理论分析： 小学六年级学生的心理特点 ? 1．小学六年级学生的情感特点?? （1）情感日益丰富，道德感有很大的发展，情感的稳定性和控制力也增强。?（2）情感的实践性和坚持性较差，依赖成人监督。?（3）对教师极为信任和依赖。 ??? 六年级学生的情感内容日益丰富，社会性道德感有很大发展，情感的稳定性和控制能力有所增强。行动的冲动性和受暗示性大为减少，行为的自我调节能力有了明显的进步，但他们果断性和坚持性还比较差，还依赖于父母或教师的监督。 2．小学六年级学生个性的特点? 学生的个性在正规的学校教育和环境的影响下，得到全面系统的发展。学生的自我意识，在独立性、批判性以及自我评价的内容和水平方面，都有一定的进步；组织性、纪律性、勤奋、坚毅等优良性格特征，逐渐获得健康发展。其个性特点可归结为以下几点 （1）情感日益丰富，道德感有很大的发展，情感的稳定性和控制力也增强。?（2）情感的实践性和坚持性较差，依赖成人监督。?（3）对教师极为信任和依赖。 解决策略： 一、以人为本，倾注师爱? 二、良师益友，宽容以待 三、因材施教，循循善诱 学生需要爱，教育呼唤爱。爱像一团火，能点燃学生心头的希望之苗；爱像一把钥匙，能打开学生心头的智慧之门；爱是洒满学生心灵的阳光，能驱散每一片阴坦，照亮每一个角落，融化每一块寒冰。作为老师，一定要全身心爱学生，关心、尊重、理解、宽容和信任学生。用自己的爱去唤起学生的爱，用自己的心灵培养学生的心灵。 谢谢 ！ * *