9年省中小学美术教学设计获奖作品 中学组《古代陵墓雕塑一》.doc

作者姓名：王 琦（女） 作者职称：中学一级教师 工作单位：江苏省苏州第十中学校 教学用具：自制教学多媒体课件、绘制的兵马俑头像速写等 教材分析： 教材版本：人民美术出版社出版，普通高中课程标准实验教科书《美术鉴赏》。 第十一课《感受中国古代恢宏的雕塑群——中国古代陵墓雕塑和宗教雕塑》第一课时。 授课对象：高二学生。 教学思路：根据本章节内容和教学的需要，本课是该章节的第一课时，按照备课、授课的侧重点及教学主题，我给这一课时的课题命名为《魂兮归来·秦风厚土的生命──古代陵墓雕塑（一）》。给鉴赏的每一部分作揭示主旨的课题命名，是我在教学实践中反复运用的有效方法。在平时每一节课的教学中，我都会融入自己对所要讲授内容的理解，并在我的理解之上反复推敲，给每一章节中的不同课时进行选择教学主题、寻找恰当的切入点。比如：古代人物画鉴赏标以《风韵绰约烁古今》主题、中国古代画像石、画像砖鉴赏的主题为《怀千年之兴衰·品千年之风霜》等，这样，学生一进教室，看到我已书写于黑板的课题，首先会好奇、猜测，接着就是思考，由课题切入思考，再与书本内容相联系进而去感悟理解，这样一来，在教学过程开始之前，学生就已经进入了我的教学意境，让学生在品鉴之间，心神相印。既为学生创设了较好的教学软环境，同时也渐渐形成我自己特有的教学模式。 兵马俑作为妇孺皆知的古代大型陵墓雕塑的典范，是受社会环境、社会性质、审美风尚多方面因素影响，我们不能孤立地从古代陵墓雕塑自身寻找艺术观点。对兵马俑艺术的学习与继承决不仅仅是艺术样式的借鉴，仅从艺术范畴去认识它，那是狭隘的，不完整的。但又不能完全从相当专业的考古角度带领学生去鉴赏，恐怕造成枯燥死板的课堂尴尬，另外更要避免图片罗列式的浏览教学。所以根据高中学生年龄段的特点，鉴赏不能停留于肤浅的表面艺术形式，它需要文化作为支撑点，将要点通过知识网辐射开来，进而从考古、文史、艺术、情感、精神以及中外墓葬文化的比较等方面，以独特的角度，多视角地进行学习，使学生在知识获取的过程中，感悟古代匠师通过兵马俑的塑造传递给我们的非文字的历史信息，给雕塑作品注入生命的活力与文史内涵的精髓。并适当地以新奇的考古角度来切入和阐释知识点。由于西安兵马俑与学生的生活有历史与地域的时空距离，在接近课堂尾声时，我插入了更多不同规模、不同地域的兵马俑，并有江苏发现发掘的兵马俑，激起学生的地方本土感。让学生以文史、艺术为支点，带着思想与情感掌握我国古代大型陵墓雕塑的鉴赏方法。真正学会用心去开启时空之旅，聆听秦音的诉说，尽情地领略我国古代文明的风采。 一、.教学目的 了解中国古代大型雕塑的遗存。 了解中国古代陵墓雕塑的内容、艺术成就和特有的艺术语言、文化内涵。 二、.内容结构 原始社会红山文化女神像──四川广汉古蜀人青铜人像、人头像──秦始皇陵兵马俑所显示的中国古代大型雕塑传统。 比较同属于古代文明古国的中国与埃及古代文明、古代墓葬文化的差别。 秦始皇陵兵马俑雕塑群的历史文化价值和艺术特点。 从考古角度对秦始皇陵兵马俑雕塑的文化价值进行延伸。 三、重点和难点 通过对典型作品的艺术分析，启发学生理解大型雕塑群与个体雕塑的不同艺术特点；理解不同的雕塑语言。 古代随葬的俑需要我们潜神思索，或许才能架起维系这千百年的文化纽带。以考古的思维理解兵马俑的历史、文化和艺术价值，及其兵马俑为我们提供的非文字历史信息。 秦俑虽然早已成为历史，但陵墓雕塑艺术的生命活力依然跃动于民族的血脉之中。它是一种强有力的文化精神，艺术审美观，从历史的源头上奔涌而下，生生不息。 四、板书设计： 魂兮归来·秦风厚土的生命 ──古代陵墓雕塑（一） （一）20世纪下半叶，中国古代雕塑有三大震惊世界的重大发现 （二）中国与埃及古代文明与古代墓葬文化的差别。 （三）沉睡的军团——兵马俑 1、秦佣的主要艺术特点 2、秦俑的细节——匠心独运 3、留取秦朝本色——彩绘俑 （四）比较不同时期、不同国度的俑 （五）诗人们缪斯弦上感秦之兴衰 （六）结束语 兵马俑仿佛是我们华夏儿女，儿时的老照片，一切真实而遥远。 五、教学过程： （一）20世纪下半叶，关于中国古代雕塑有三大震惊世界的重大发现 20世纪下半叶，关于中国古代雕塑有三大震惊世界的重大发现，除了原始社会红山文化女神像和我们熟知的秦始皇陵兵马俑之外，便是四川广汉古蜀人青铜人像、人头像。 提问：你可曾了解古蜀国三星堆文化及其主要艺术特点？谈谈你的感受。 古蜀国三星堆文化 由考古推断：用我国传统的神话故事“后翌射日”、“夸父追日”和传说中的“千里眼、顺风耳”来解释古蜀国三星堆文化中独有的雕塑作品艺术样式。 ·青铜立人像 （1986年四川广汉三星堆出土，四川省文物考古研究所藏） 是已知同时代最大的青铜人像，人像面型瘦削，无表情，表现出一种严冷的感情。身着纹饰精美的多层衣服，赤足，戴