第五章节几何作图演示文稿.pptVIP

几何作图的基本知识 1.几何作图的意义 2.作图工具与公法 3.作图成法 4.定位作图与不定位作图 5.解作图题的步骤 6.常用的作图方法 1.几何作图的意义 作图题：假设给了一些条件，而设法求作具备这些条件的图形的问题。 几何作图的意义主要表现在： ①能帮助学生加深理解和牢固掌握中学几何的基本理论。同时，几何作图是培养学生几何观念的重要手段，通过图形的直观性，使抽象的几何命题与直观的现实关系建立联系，在一定程度上克服学生机械记忆几何定理条文，增强意义识记，提高学生记忆的水平和持久性。 如对“弦的垂直平分线平分其所对的弧”的应用 ①作图题“平分已知弧” 可根据上述定理，作此弧所对的弦的垂直平分线，因而平分弧，既完成了作图问题，又加深理解了定理。 ②过圆内一已知点求作一弦使其被此点平分 连接已知点与圆心，并过已知点作圆心与已知点所在直线的垂线，交圆于两点，两点间的线段为所求的弦。在这里，不仅半径垂直于弦，反过来，弦也垂直半径。 ②几何作图是培养学生分析问题和解决问题能力、动手操作能力的重要途径之一。解作图题的全部分析和讨论过程，使学生利用所学命题来解决具体问题，要求学生具有一定程度的主动性和独立性，使他们体味到学以致用。 2.作图工具与公法 传统的几何作图使用的工具，仅限于无刻度的直尺和圆规两种，并在有限次步骤中作出合乎预先给定条件的图形，因而又称为尺规作图。 （1）几何中的直线，圆以及由它们（或部分）组成的图形，仅用尺、规两种工具，大多数作图题都能得到解决。 （2）几何式演绎推理的科学，所推得结论必须一致，如果作图工具不严格限制，由于所用的工具不同，那么研究同一问题就可能产生不同结果，也就无法判定谁是谁非。 （3）初等几何与2000多年前欧几里德《几何原本》基本思想方法相同。在《原本》中，就有关于作图的三个公设：①两点之间可连成一条线段；②线段可向两方无限延长；③以任一点为中心，任意长为半径可以作圆。可看出前两条公设是直尺的作用，后一公设是圆规的作用，故给作图工具如此限制，使有其历史根源的。 所谓完成一个几何作图，就是说能把问题归结为有限次的几个认可的简单作图。 ①通过两已知点可作一条直线； ②已知圆心和半径可作一圆； ③若两已知直线，或已知直线和一已知圆，或两已知圆相交，则可作出其交点。 约定：在已知直线上或直线外，均可取不附加任何特殊性质的点。 ————作图公法 作图公法是尺规作图的理论依据，根据公法，直尺和圆规只能有画直线、作圆、求交点的功能。 3.作图成法 根据作图公法或一些已经解决的作图题而完成的作图叫做作图成法。 列举作图成法： ①以定射线为一边作一角（线段）等于给定的角（线段）； ②求作三角形，已知 ⅰ三边；ⅱ两边及其夹角；ⅲ两角及其夹边 ③过一点（直线上或外）作已知直线的垂线； ④过一点（直线上或外）作已知直线的平行线； ⑤平分一角； ⑥平分一弧； ⑦作定线段的中垂线； ⑧分一线段成若干等分； ⑨作线段的和或差，作角的和或差； ⑩已知弓形的弦长和其内接角，求作弓形弧 （11） 内分或外分一线段成已知比； （12）作三已知线段的第四比例项； （13）过圆上或圆外一点作圆的切线，作两圆的内、外公切线。 （14）作两已知线段a、b 的等比中项或比例中项 （15）已知线段a、b，求作线段 （16）已知线段a、b，求作线段 4.定位作图与不定位作图 4.1可能问题：在限制尺规两种工具的条件下，能求得其解答的作图题叫做作图可能问题。 根据位置不同分为： ①定位作图：必须把求作图形作在指定位置 （如已知三角形作内接正方形，一边在底边，其它两顶点分别在其它两边） ②不定位（活为）作图:求作的图形，只要满足一定的条件，至于画在什么地方可以不计。 （如已知三角形的底边、高和顶角，求作三角形） 4.2不可能问题：几何作图因受尺规两种工具和作图公法的限制经过有限次使用尺规，有些问题无法解决，这样的问题叫不可能问题。 （如：三等分任意角、倍立方、化圆为方） 4.3不定问题和无解问题 不定问题：在作图问题中，有时因条件不够，适合所设条件的图形无穷。 作图的解的个数 按照一定步骤作出一个合于所设条件的图形，就说得到这个问题的一个解。 无解和不可能问题的区别 5.解作图题的步骤 （1）已知：详细写出题设条件，并用相应符号图形表示。 （2）求作：说明要作的图形是什么，该图形应具备的题设条件。 （3）分析：寻找作图线索，假定图形已经完成，画出符合条件的草图，分析已知、未知联系，从而分析出作图的程序和方法。 （4）作法：依次叙述作图方法，应以公法或基本作图法为依据。 （5）证明：作图之后验证所作图形满足题设条件。 （6）讨论：对作图题所得解的多少，是否定位，