三个版本史教材比较.ppt

（1）新教材充分体现了时代精神。?? （2）是以学生为本，体现了教材编写者更多的人文关怀。 （3）体现了教育者与受教育者的平等原则。? (4)新课程历史教科书有意识地给学生留下更多的独立思考和活动空间。 （5）教科书的外在面貌焕然一新。 （6）形成教材的多样化、系列化与立体化。? ? （1）中外合编 　　与大纲版教材，中国历史与世界历史分别独立成册，以本国史和外国史内容为框架分别建立知识体系。新课程的高中教材合编中外历史，将中国史与世界史中相关的内容合在一本书中表述，形成了中外史结合的知识体系。把本国历史置于世界历史舞台的背景中加以叙述，有利于学生开阔眼界，深刻地理解世界历史中的中国，也有利于加强中国史与世界史的联系和比较。 （2）专题史体例 　 大纲版教材建立了通史型章节体的历史知识体系。“章”划分历史阶段，体现历史发展的时序性；“节”组织政治、经济和文化的历史内容，体现历史发展的多样性和联系性。高中实验教材在政治史、经济史和思想文化史的模块框架下，确立了专题型的历史知识体系。专题体例有别于通史体例。它按照历史专题的性质和类型，从通史中选择有关知识，形成相对完整的知识体系，赋予了历史现象以新的生命。 （2）主题学习小结与测评（人民版亮点） 包括“专题小结”和“问题研讨” 是学习历史的成长记录，很有意义。 重点内容与高考的对接 ★ （2012年浙江文综历史）中国古代讲究“同姓不婚”。已知春秋时秦晋两国世为婚姻（故称两姓联姻为“喜结秦晋之好”），而鲁晋两国不可通婚。结合所学关于“西周分封制”的知识，能够判断 ①晋国是姬姓封国???????????②晋燕两国可以通婚 ③晋宋两国可以通婚???????④秦燕两国可以通婚 A．①②③?? B．①②④??? C．①③④??? D．②③④ ★（2012年安徽文综历史）唐太宗曾对吏部尚书杜如晦说：“今专以言辞刀笔取人，而不悉其行，至后败职，虽刑戮之，而民已敝矣。”这句话意在强调 A. 应严刑处罚失职官员?????? B. 选官须注重才学 C. 官员失职会危害民生????????D. 选官应注重品行 ? ★ （2012年新课标卷）汉武帝设置十三州刺史以监察地方，并将豪强大族“田宅逾制”作为重要的监察内容，各地财产达300万钱的豪族被迁到长安附近集中居住。这表明当时 A.政权的政治与经济支柱是豪强大族 B.政治权利与经济势力出现严重分离 C.抑制豪强是缓解土地兼并的重要措施 D.经济手段是巩固专制集权的主要方式 ★ （ 2012年新课标卷）清代内阁处理公务的案例“积成样本四巨册”，官员“怀揣摹此样本为急”，时人称之为：“依样葫芦画不难，葫芦变化有千端。画成依旧葫芦样，要把葫芦仔细看。”这反应出当时 A.内阁职权下降导致官员无所事事??? B.政治体制僵化官员拘泥规则 C.内阁机要事务繁忙官员穷于应付??? D.皇帝个人独裁官员惟命是从? ★ （2012年江苏文综历史）明成祖时,“特简(选拔)解缙、胡广、杨荣等直文渊阁,参 预机务。阁臣之预机务自此始。然其时,入内阁者皆编、检、讲读之官,不置官属,不得专制 诸司。……嘉靖以后,朝位班次,俱列六部之上。冶据此,对明代内阁的说法正确的是 A.开辟了入仕做官的新途径???????? ? B.自设立起即为法定决策机构 C.六部逐渐成为内阁下属机构?????????? D.地位虽有变化但职能基本未变 答案：D ★ （2012年山东文综历史）唐初以三省长官为宰相。高宗时，打破宰相任用资历限制，允许三省四品以下官员以“同中书门下平章事”名义行宰相权，参预朝政。其目的是 A.重用人才,推行科举取士?? B.分割相权,加强君主专制 C.分工协作,提高行政效率? D.缓和矛盾,抑制朋党之争 解析：本题以直接叙述的方式创设情境，考查学生对中国古代专制制度的认识。题干中“三省长官”均为宰相、“打破宰相作用资历限制”和三省中“四品以下官员”行宰相权，等内容，反映皇帝分割相权，以解决皇权与相权的矛盾，目的是加强专制。材料没有涉及科举取士、分工协作、抑制朋党等方面的内容，排除A、C、D三项。 答案：B。 四、教材呈现方式比较分析 教材是落实课程标准，实现课程目标的重要载体。教材是引导学生学习的桥梁，也是教师进行课堂教学的主要依据。所以，教材的呈现方式显得重要且巧妙。 既然课程改革的基本理念是以学生为本、以学生发展为本，并以此作为教材呈现方式的出发点。进而包括了教与学并重，学习过程和习结果并重，学习内容和学习活动并重，主动接受学习和探究性学习想结合，统一要求与促进个性发展相结合的理念，以及教学结构的开放性理念。 1.变“教材”为“学材”，变“教本”为“学本”。 （1）努力追求教科书的生动性和可读