关于举行综合实践活动课程..docVIP

关于举行综合实践活动课程 优秀活动方案征集、评比活动的通知 各初中、小学： 为了进一步深化新课程改革，扎实推进综合实践活动课程的实施，提高广大教师组织、指导学生开展综合实践活动的能力与水平，经研究，决定在全县小学、初中举行综合实践活动课程优秀活动方案征集、评比活动。有关事项通知如下： 方案的设计必须包括：活动背景、活动目标、活动设计思路、活动准备、活动过程设计、活动总结（“问题研讨”）、相关资料链接等部分。设计要求见附件1，设计格式可参照附件2。文字格式要求：采用A4纸双面打印6份（不标页码），标题用黑体4号，正文文字用宋体5号，页边距均为2cm，行间距为单倍。各校在2007年7月30日前，将设计好的活动方案以电子邮件的形式报教师发展中心jyzgx@163.com（文件名格式为：校名简称+活动主题）。 ? 方案设计的主题来源：本次方案的主题按照亲近与探索自然体验与融入社会认识与完善自我1：设计要求 附件2：设计样例 ? 绍兴县教师发展中心 二OO六年十一月十五日 ? ? 附件1：设计要求 一、指导思想 综合实践活动课程是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程，与其他课程相比，综合实践活动更强调实践性、开放性、自主性和生成性。因此，在设计实践活动课程时，应在彻底领会其课程性质的基础上进行，具体地说： 1、实践性：应根据不同年龄、不同地区学生的特点，设计有助于学生去亲身经历、积极参与的主题，使其在“调查”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“操作”“制作”、“服务”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。 2、开放性：应超越封闭的学科知识体系和单一课堂教学的时空局限，面向学生的整个生活世界，强调富有个性的学习活动过程，关注学生在这一过程中获得的丰富多彩的学习体验和个性化的表现。开放性不仅体现在课程目标和学习内容方面，也体现在活动方式与过程、评价与结果等方面。 3、自主性：应充分考虑并尊重学生的兴趣、爱好，有利于发挥学生的自主性，使其对学习的目标、内容、方式、结果的呈现形式等有选择权和决定权，教师只对其进行必要的指导，不包揽学生的活动。 4、生成性：由于活动主题、课题或活动项目产生于对生活中现象的观察、问题的分析，随着实践活动的不断展开，学生的认识和体验不断丰富和深化，新的活动目标和活动主题将不断生成，在设计的时候，应充分考虑到这一点，以便有利于综合实践活动的课程形态的完善。 在制定目标和确定内容时，可以采用分维度设计，也可以采用集中设计的方式，结合3～9年级不同阶段学生的身心特点，可以有所侧重。应尽量使主题能够涵盖各个维度，以便有助于学生综合能力的锻炼与提高。 三、设计体例要求 综合实践活动课程的设计应具有指导方案的特点，以有助于教师操作。一个主题设计方案应包含以下几个因素：活动背景、活动目标、活动设计、活动准备、活动过程、总结评价、资料链接等。 1、活动背景：即主题适应性分析，回答为什么要选择这样一个主题。可以简要阐述主题形成的经过或起因，简要分析主题的内在价值。在活动背景的描述中，忌将整个课程设置的背景或整个新课程的背景作为一个主题活动的背景，缺乏针对性，不利于教师理清设计思路。 2、活动目标：活动可能达成的效果。目标设计的具体、相对集中，将有利于在活动后运用本目标对活动效果进行考察，更具可操作性。活动目标的设计是方案设计需要重点考虑的环节，它是下面所有活动设计的导向。 3、活动设计：根据活动的目标，教师结合学校的情况和学生特点选择设计方案。设计的时候，应从学生的视角出发，为学生的参与提供余地，避免由教师单方主观制定。 4、活动准备：包括工具准备（如必须用到的交通、实验、观察记载工具等）、知识方法准备（如讲座、调查、资料查阅、咨询专家等）、组织准备（如小组组建、成员分工、计划拟定、、子课题确定等）、心理准备（即心理安全准备，心理挫折预见。它包括安全教育、承受挫折教育、应急情况急救的预案等）。 5、活动过程：即各阶段的学生主要活动、时长、教师指导重点等，根据活动形式的不同而异。这个环节是活动设计的重点，可分阶段对活动过程进行设计，也可采用可跳转的模块设计思路，各阶段的目标设计是对主题活动总目标的分解，在过程设计中，不仅要有学生主要的活动内容的设想，还应该有与之相对应的教师指导重点的设计。 6、总结评价：包括对整个活动过程的总结、学生的自我评价、教师对学生的评价及对活动结果的反思等。或者【问题研讨】即提出2-3个与本课设计相关的、值得反思和讨论的问题。 7、资料链接：为教师提供与主题相关的资料来源，包括书刊、电子资料、网络资料等。 具体列出本课设计的主要参考资料，格式举例如下： 著作类 盛群力：《教学