中学校长徐珍华：岁孩子的培养方法.doc

? 中学校长徐珍华：0—3岁孩子的培养方法 　　人在生命中的前三年是发展最快的阶段，以后再也不会出现这一阶段的发展速度：从第一声哭喊、第一个微笑，到说出第一个单词，到第一次对话，再到迈出第一步……众多的第一步围绕在孩子的周围。孩子随着年龄的增长逐渐建立起社会关系，逐渐发展出自己的人格特性。这种过程并非是千篇一律的，每个孩子都会按照自己的节奏一步步发展。 　　最新的研究结果表明，孩子出生时并不是什么都不会，而是有非常多的能力与生俱来。即便是还在吃奶的孩子也是有建立关系的能力的，也就是说，婴儿会主动探索研究周围的环境和他们的亲属，特别是父母等养育者。这并不是一个被动接受的过程，每一个婴儿都是积极参与自我发展的“能干婴儿”。但这并不意味着，可以让孩子单独待着，让他们自己施展才能。我们可以这样理解，孩子与其养育者的关系是孩子学习进步的基础，只有养育者给孩子提供了足够的条件，即精神上的安全感和有创造性的环境，孩子才有足够的积极性去探索这个对于他们来说的未知的世界。如果和养育者之间的这一关系受到损害，或者不够亲密，会给孩子的学习带来负面影响。但是，如何才能建立最理想的关系，从而能够最好地促进孩子的学习呢？ 　　这一方面的研究取得了令人振奋的进展。最新的婴儿研究结果表明，父母都会使用“直觉教学法”。父母都会无意识地做出“正确”的语言和行为动作，也就是说，他们会无意识地适应孩子的学习需求和能力要求。父母们知道，他们的孩子什么时候会醒来，什么时候需要拥抱，什么时候需要激励。这为他们与孩子的交流创造了基本条件：父母注视着孩子；用微笑的眼神来鼓励孩子；与孩子说话并重复孩子的第一次发音，这些都鼓励着孩子继续用嘴唇、舌头和上颚进行语言发音试验……父母从一开始就是孩子在认知、沟通、运用语言和社交领域的引导专家。他们的任务包括将孩子发出的信号作为向导，让孩子主动同他们交流、及时回应与孩子的对话。 　　在生命中的一到三岁里，父母应该灌输给孩子保障安全的概念。在此基础上，孩子才能在充满刺激的环境中运用所有的感官和整个身体去积极地学习。同时，给孩子一定自由的空间，让他们用自己的双手来探索这个世界，并有足够的勇气面对和接受可能伴随而来的失望和　一、培养语言能力 　　每一个孩子都是带着一套语言学习系统出生的。无论他们生长在非洲、中国还是德国，这套系统具有同样的功能，并发挥同样的功效。尽管有着一样的语言学习系统，但是每个国家每个地区的孩子学到的语言都是不同的，这是因为孩子会从每天养育他的人（无论是父母还是祖父母，甚至是保姆也是一样的）那里听到不同的语言，并学习这种语言。因此，养育者对孩子语言学习的关注和树立一个好的语言榜样，对于孩子成功的语言发展是特别重要的。 　　一岁的时候，孩子们主要是通过咿呀学语来训练发音器官。他们尝试通过呼吸、舌头和嘴唇发出各种声音和响动，这一过程能激发孩子的快乐情绪。他们会不断重复“咿咿”、“呀呀”、“啊啊”这样的词，直到能够说出完整的词汇如“妈妈”、“爸爸”或者“汪汪”。到孩子18个月大的时候，他们大概可以学会一些简单的词汇。他们会咿咿呀呀地说个不停，并且很容易接受周围的一切。不过，他们说出的词汇的意思不总是一致的。比如说，“汪汪”这个词在刚开始学会的时候指的不仅仅是狗，而是所有有毛的动物，而且同时也表达了他们想要出去的愿望。只有到两岁的时候，孩子们才会产生所谓的“标识意识”，也就是说，这时候他们才明白，每一样东西都有特定的名字。比如，妈妈要求孩子去寻找玩具熊，他就会尝试找到它。但如果孩子自己说“玩具熊”这个词，妈妈大部分情况下会通过孩子的表情或者声调来辨认，孩子想要表达的到底是什么。因为在这个“一个词阶段”，“玩具熊”可能有很多个意思：“玩具熊在哪儿？”或者“我要我的玩具熊！” 　　在孩子满两岁的时候，他们已经学会使用50到100个词汇了，而能够听懂的词汇则是这一数字的两倍。他们从会说“单个词”到现在的两个、三个，比如“玛丽有玩具熊”。即使大部分的语法结构还不正确，但他们已经开始使用很多日常使用的词汇了，动词有“吃”、“喝”、“睡”，形容词如“大”、“漂亮”、“热”等。这个年龄段的孩子，大多数会吐字不清楚，他们会把“妈妈”发成“嬷嬷”音，会把“龙龙”发成“荣荣”，音或者把“吃吃”发成“唧唧”音。大部分情况下，这些发音错误都只是语言发展的一个阶段性问题，父母不需要太过担心。 　　在两岁到三岁期间，孩子们的词汇量急速扩大。他们发现了词汇的规则并尝试去应用这些规则——有“外公”这个词，就应该对应有“外婆”这个词；有“开门”这个词，就应该对应有“关门”这个词……他们喜欢模仿动物发出的声音，会提一些很简短的问题如“这是什么”、“那是什么”或者“你叫什么”，他们会与自己的布娃娃或者玩具熊自话自说，也会参与到别人的对话中去。大部分两大三岁的孩子会用