人教版五年级数学下册备课 第五单元分数的加法与减法.doc

课题 单元 第五单元 主备人 内容 分数的加法与减法 备课时间 教学目标 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 1．通过教学，使学生理解分数加减法有含义，初步理解同分母分数相加减的算理，掌握同分母分数加、减法的计算法则，能够正确计算比较简单的同分母分数加、减法。培养学生数形结合的数学思想能力。提高学生迁移类推的能力和计算能力。培养学生规范书写和仔细计算的良好习惯。理解分数加、减法的意义，正确计算比较简单的同分数分数加、减法。理解同分母分数加、减法的算理和计算方法。同分母分数加、减法 例1 3/8＋1/8=（3+1）/8=4/8=1/2 例2 3/4—1/4=（3—1）/4=2/4=1/2 同分母分数相加、减，分母不变，只把分子相加减。计算的结果能约分的要约成最简分数。 一、导入 ( 1 ）3/4的分数单位是（），它有（）个这样的分数单位。 ( 2 ）(）个1/8是5/8， 7/12里有（）个1/12。 小结：一个分数的分母是几，它的分数单位就是几分之一，分子是几，就有几个这样的分数单位。1 ．出示例1 。 提问：观察图，你都知道了哪些数学信息？ （把一张饼平均分成8 份，爸爸吃了3/8张饼，妈妈吃了1/8张饼，求爸爸和妈妈共吃了多少张饼。 提问：要求爸爸和妈妈共吃了多少张饼，怎样列式？为什么用加法计算？ 学生思考并口答：1/8＋3/8，表示把两个分数合并起来，所以用加法计算。 提问：你能算出结果吗？怎样想的？ 学生可以这样思考： 1/8是1 个1/8，3/8是3 个1/8，合起来也就是4/8。 提问：1/8＋3/8的和是4/8，为什么分母没变，分子是怎样得到的？ （因为1/8和3/8的分母相同，也就是它们的分数单位相同，所以可以直接用两个分子相加，分母不变。）提问：你会写出计算过程吗？ 板书：1/8＋3/8=（1+3）/8=4/8=1/2 课时目标和教学过程设计 利用多媒体课件演示上面的计算过程： 观察图可以看出结果是4/8，也就是1/2。注意：计算结果，能约分的要约成最简分数。 2 ．P105做一做第2题第一排。 提问：通过解答上题，想一想分数加法的含义是什么？怎样计算同分母分数加法？ 小结：分数加法的含义与整数加法相同，都是表示把两个数合并成一个数的运算。在计算同分母分数加法时，分母不变，只把分子相加。 3 ．出示例2 。 请学生看题，试列式并计算。 请学生汇报计算过程：3/4—1/4=（3—1）/4=2/4=1/2 提问：为什么用减法计算？分数减法的含义与整数减法相同吗？ 因为这道题中已知两个数的和是3/4，其中一个数是1/，求另一个数是多少，所以用减法计算。分数减法的含义与整数减法相同提问：计算过程中，为什么分母不变？你能说一说同分母分数减法的计算方法吗？ 4 ．小结：观察例1 和例2 有什么共同点？同分母分数加、减法怎样计算？（学生以小组为单位讨论，共同归纳概括。） 师：同分母分数相加、减，分母不变，只把分子相加减。计算的结果能约分的要约成最简分数。 5 ．完成教材第105 页的“做一做”学生独立完成，集体订正。 完成教材第109 页练习二十一的第1 题。 学生独立完成，选择2 、3 个题让学生说一说计算过程，并让学生说一说应注意什么。 完成教材第109 页练习二十一的第2 题。 其中（）一1/12=11/12 7/5-（）=3/5，让学生说说是依据什么关系进行计算的？ 课题 单元 分数的加法与减法 主备人 内容 同分母分数加减练习 备课时间 教学目标 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 1．通过学习，使学生进一步掌握同分母分数加减法的算理和计算法则，掌握三个分数连加、连减的同分母分数加、减法的计算方法，并能正确计算。培养学生运用多种方法解题的能力。培养学生规范书写的习惯。掌握三个分数连加、连减的同分母分数加、减法的计算方法。把整数化成假分数，再计算。4/15+1/15+7/15=（4+1+7）/15=12/15=4/51-2/15-12/15=15/15-2/15-12/15=（15-2-12）/15=1/151-2/15-12/15=15/15-2/15-12/15=（15-2-12）/15=1/15一、导入 谈话：昨天，我们学习了同分母分数加、减法的计算方法，谁能说一说同分母分数加减法的计算法则是什么？二、1 ．出示例3 。电视台少儿频道各类节目播出时间分配情况如下： ( l ）请学生根据所给信息提出数学问题并解答。（要求用一步计算的问题） 学生自己将所提问题及解答过程写在练习本上，集体交流。 ( 2 ）老师提问：前三类节目共占每天节目播出时间的几分之几？ 学生审题，分析数量关系，并列式计算。 老师巡视，并请用不同方法计算的同学板书在黑板上。