信息技术程评价.ppt

信息技术课程评价 何礼明 一、信息技术评价 1、部分省市高考方案 2、信息技术评价的内容和形式 3、我省信息技术学分认定 1.1 部分省市高考方案 方案一：以综合科考试，按一定比例计入高考成绩 海南的“基础会考”是高中毕业水平考试。文科类基础会考科目为物理、化学、生物、通用技术和信息技术。理科类基础会考科目为政治、历史、地理、通用技术和信息技术。信息技术和通用技术考试（全体考生）合卷，时间为90分钟，满分值100分，基础会考成绩按卷面实际获得成绩的10%计入高考录取总分。 山东的“基本能力”考试，所有考生都参加，考试时间为100分钟，分值100分。它的命题内容，将涉及到高中新课程的技术、体育与健康、艺术、综合实践活动、人文与社会、科学等学习领域的全部必修内容。 1.1 部分省市高考方案 方案二：计入综合素质评价，在高考方案中体现 广东的“综合素质评价”由省教育厅公布统一的评价要求，由学校实施，综合素质评价内容以写实性文字表述方式，分项目记入考生电子档案，综合素质评价内容包括学生高中期间各科目学分获得情况，技术领域、艺术领域、体育与健康领域、综合实践活动的考核或表现情况、获奖情况等等。 宁夏的“综合素质评价”：中学对考生的综合素质做出评价，评价指标须包括技术、体育与健康、艺术、综合实践等四个学习领域。综合素质评价以文字形式呈现，通过电子化的方式提供给高等学校作为录取参考。 1.1 部分省市高考方案 方案三：作为高考X科目内容考试 浙江以文、理两大科类为主线，以“语、数、外”三门课程为主体，按考试科目、内容和高校人才培养目标将测试和选拔科目分为三类： 1.1 部分省市高考方案 方案三：作为高考X科目内容考试 技术考试包括信息技术和通用技术，先实行由学生在信息技术和通用技术中自主选考一科，以后待条件具备时过渡到两科必考，按一定比例合成总分。实行全省统考，一年提供2次考试机会，由学生自主决定参加考试的时间和次数（限定在2次以内），并从中选择一次考试成绩计入总分。成绩两年有效。 1.2 信息技术评价的内容和形式 评价内容 依据课标。学生信息素养。必修+选修。 教学内容与实际课时的矛盾。 1.2 信息技术评价的内容和形式 评价内容 明确课标的最低要求下，确定考试目标。做减法！ 1.2 信息技术评价的内容和形式 （2）形式 学分认定： 过程性评价（评价平台） 项目型作业或综合活动 终结性评价（笔试+上机） 学业考试：笔试可能性较大 高考：笔试可能性较大 1.3 我省信息技术学分认定 （1）学分认定 对于学生的学分认定，要体现评价方式的多样化，改变单纯以一次测验或考试为依据，评定学生一学期或整个学段学习情况的局面，将过程性评价、典型作品评价、综合活动评价、总结性评价等结合起来，使教师的主导作用和学生的主体作用有机结合起来，促进信息技术教育的不断发展。不得仅凭借模块最终测验成绩作为学分认定的惟一依据。 1.3 我省信息技术学分认定 （2）学校具体实施 一种观点：“学分认定”的权力给学校和教师，会流于形式。 给学校和教师以评价权力，体现了放权给学校、放权给教师、放权给学生的课程理念。 行政部门、考试部门、教研部门不可能具体到以每一个学生，每一节课的评价，它的数据量大，差异性大。 任何学科都一段艰难的发展历程。（语、数、物等） 教育部对信息技术是十分重视。但很多具体问题、微观问题还得依靠我们自己把路走出来。 二、过程性评价 1、认识过程性评价 2、过程性评价的内容 3、过程性评价的方式 2.1 认识过程性评价 过程性评价是一种在课程实施的过程中对学生的学习进行评价的方式。提倡过程性评价，成为新一轮课程改革中一项重要的改革内容。 过程性评价采取目标与过程并重的价值取向，对学习的动机效果、过程以及与学习密切相关的非智力因素进行全面的评价。如实时激励评价、学习日记、成长记录袋、情景问答、情景测验、行为观察等。 过程性评价的全面体现在结果和过程评价，体现在对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的评价。 过程性评价关键是“过程性评价在促进学生发展、促进学生进步方面有独特功效！”。 2.2 过程性评价的内容 过程性评价要采用电子档案袋的方式实施。由省里提供或者自行开发过程性评价系统，记录学生的学习过程，包括上课节数、上课表现、完成任务情况、学习心得、典型作品等，各校要保留原始资料备查，每学期末将记录的数据报上级教育管理部门和教研部门备案。 在过程性评价中，评价应该围绕着任务完成过程中的各个环节展开。包括根据任务要求分析问题、收集信息的能力；选择合适的信息工具解决问题的能力；应用工具有效分析、处理信息的能力；合理应用工具来有效地表达相关问题答案的能力；对活动过程中相关信息问题的价值判断能力；在活动过程中与他人的协作、交际能力等。 2.2 过程性评价的