初中数学版新课标教材教学设计李步刚.doc

2011版初中数学人教版《垂径定理》教学设计 彭阳县城阳乡初级中学 李步刚 联系电话 教学内容解析教学目标设置 1.探索圆的对称性，进而得到垂直于弦的直径所具有的性质。 2.能够利用垂直于弦的直径的性质解决相关实际问题。 过程和方法 1.在探索问题的过程中培养学生的动手操作能力，使学生感受圆的对称性，体会圆的一些性质，经历探索圆的对称性及相关性质的过程。 2.进一步体会和理解研究几何图形的各种方法；培养学生独立探索，相互合作交流的精神。 情感态度价值观 使学生领会数学的严谨性和探索精神，培养学生实事求是的科学态度和积极参与的主动精神。 教学重点 垂直于弦的直径所具有的性质以及证明。 教学难点 利用垂直于弦的直径的性质解决实际问题。 教学准备 教师 多媒体课件 学生 纸、剪刀 三、学生学情分析教学策略分析教学过程 用什么方法可以判断图形是轴对称图形？（引导出折叠的方法） （二）新课引入 活动1：用纸剪一个圆，沿着圆的任意一条直径对折，重复做几次，你发现了什么？由此你能得到什么结论？（课件：探究圆的性质） 学生活动设计： 学生动手操作，观察操作结果，可以发现沿着圆的任意一条直径对折，直径两旁的部分能够完全重合，由此可以发现：圆是轴对称图形，任何一条直径所在直线都是它的对称轴． 教师活动设计： 在学生归纳的过程中注意学生语言的准确性和简洁性． （三）问题引申，探究垂直于弦的直径的性质 活动2：按下面的步骤做一做： 第一步，在一张纸上任意画一个⊙O，沿圆周将圆剪下，把这个圆对折，使圆的两半部分重合； 第二步，得到一条折痕CD； 第三步，在⊙O上任取一点A，过点A作CD折痕的垂线，得到新的折痕，其中点M是两条折痕的交点，即垂足； 第四步，将纸打开，新的折痕与圆交于另一点B，如图1． 图1 图2 在上述的操作过程中，你发现了哪些相等的线段和相等的弧?为什么？(课件：探究垂径定理) 学生活动设计：如图2所示，连接OA、OB，得到等腰△OAB，即OA＝OB．因CD⊥AB，故△OAM与△OBM都是直角三角形，又OM为公共边，所以两个直角三角形全等，则AM＝BM．又⊙O关于直径CD对称，所以A点和B点关于CD对称，当圆沿着直径CD对折时，点A与点B重合，与 重合．=，同理得到=．1400多年前，我国隋代建造的赵州石拱桥的桥拱是圆弧形，它的跨度（弧所对的弦的长）为37.4米，拱高（弧中点到弦的距离，也叫弓形的高）为7.2米，求桥拱的半径（精确到0.1米）．赵州石拱桥让学生了解赵州石拱桥的背景，激发学生的求知欲望，当学生对这座桥产生好奇时，教师启发学生：“我们如何来求出这座桥的半径呢”？：“我们知道这是一座石拱桥，我们可以把桥拱抽成一个几何图形，就是一个圆弧形”．图所在圆的圆心是点O，过O作OC⊥AB于点D，若CD=4 m，弦AB=16 m，求此圆的半径． 学生活动设计： 学生观察图形，利用垂直于弦的直径的性质分析图形条件，发现若OC⊥AB，则有AD=BD，且△ADO是直角三角形，在直角三角形中可以利用勾股定理构造方程． 教师活动设计： 在学生解决问题的基础上引导学生进行归纳：弦长、半径、 拱形高、弦心距（圆心到弦的距离）四个量中，只需要知道两个量，其余两个量就可以求出来． 〔解答〕设圆的半径为R，由条件得到OD=R－4，AD=8， 在Rt△ADO中 ，即． 解得 R＝10（m）． 答：此圆的半径是10 m． 活动4：如图4，已知， 请你利用尺规作图的方法作出的中点，说出你的作法． 师生活动设计： 根据基本尺规作图可以发现不能直接作出弧的中点，但是利用垂径定理只需要作出弧 所对的弦的垂直平分线，垂直平分线与弧的交点就是弧的中点． （解答）1.连接AB； 2．作AB的中垂线，交于点C，点C就是所求的点． （四）拓展创新，培养学生思维的灵活性以及创新意识． 活动5 解决下列问题 固原市某居民区一处圆形下水管道破裂，修理人员准备更换一段新管道．如图7所示，污水水面宽度为60 cm，水面至管道顶部距离为10 cm，问修理人员应准备内径多大的管道? 图7 图8 师生活动设计：让学生在探究过程中，进一步把实际问题转化为数学问题，掌握通过作辅助线构造垂径定理的基本结构图，进而发展学生的思维． （解答） 如图8所示，连接OA，过O作OE⊥AB，垂足为E，交圆于F， 则．令⊙O的半径为R， 则, 在中，，即, 解得R =50 cm． 修理人员应准备内径为100 cm的管道． 小结：垂直于弦的直径的性质，圆对称性． 作业设计 必做题： 习题24．1 第1题，第8题，第9题． 课