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在整理中回顾 在回顾中反思 ——新教材“数与代数”的梳理、实践与思考 富阳市实验小学 陆晓春 【摘要】 课程改革的脚步已走过六个年头。在新教材一路的实施过程中，老师们已在最初的盲目与困惑中，逐渐学会了理性与思考。是的，这六年来有太多的迷茫、失败与豁然开朗值得我们去回忆与琢磨，梳理与品味。文章通过对新教材“数与代数”领域教学内容的整理、教学方法的探讨、教材处理的把握等，来诠释作者在实施新教材过程中的一些感悟与收获，以期与老师们共享。 【关键词】 数与代数 梳理 反思 一、“数与代数”的地位、作用和内涵 数与代数的内容在义务教育阶段的数学课程中占有重要地位，有着重要的教育价值。与传统的中小学数学的有关部分相比，《标准》对于数与代数这一学习领域，无论从目标还是内容、结构以至教学活动等方面都有了比较大的变化。特别表现在：重视对数的意义的理解,培养学生的数感和符号感；淡化过分“形式化”和记忆的要求，重视在具体情境中去体验、理解有关知识；注重过程，提倡在学习过程中学生的自主活动，提高发现规律，探求模式的能力；注重应用，加强对学生数学应用意识和解决实际问题能力的培养；提倡使用计算器，降低对运算复杂性和速度的要求，注重估算等。 “数与代数”的主要内容有：数的认识，数的表示，数的大小，数的运算，数量的估计；字母表示数，代数式及其运算；方程、方程组、不等式、函数等。 在“数与代数”的教学中，应帮助学生建立数感和符号意识，发展运算能力和推理能力，初步形成模型思想。 数感主要是指关于数与数量表示、数量大小比较、数量和运算结果的估计、数量关系等方面的感悟。建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表述具体情境中的数量关系。 符号意识主要是指能够理解并且运用符号表示数、数量关系和变化规律；知道使用符号可以进行一般性的运算和推理。建立符号意识有助于学生理解符号的使用是数学表达和进行数学思考的重要形式。 运算能力主要是指能够根据法则和运算定律正确地进行运算的能力。培养运算能力还有助于学生理解运算的算理，能够寻求合理简洁的运算途径解决问题。 建立和求解模型的过程包括：从现实生活或者具体情境中抽象出数学问题，用数学符号建立方程、不等式、函数等表示数学问题中的数量关系和变化规律，求出结果、并讨论结果的意义。这些内容的学习有助于学生初步形成模型思想，提高学习兴趣和应用意识。 二、“数与代数”教学内容的梳理 介于对“数与代数”内涵的理解，将小学段“数与代数”的内容在各册的分布做一梳理。 年级 数的认识 数的运算 一 年 级 一上 5以内数的认识 10以内数的认识 20以内数的认识 5以内加减法 10以内加减法 20以内进位加 一下 100以内数的认识 20以内退位减 100以内加减法（一） 二 年 级 二上 100以内加减法（二） 表内乘法（一）（二） 二下 万以内数的认识 表内除法（一）（二） 万以内加减法（一） 三年级 三上 分数的初步认识 万以内加减法（二） 有余数的除法 多位数乘一位数 同分母分数加减 三下 小数的初步认识 除数是一位数的除法 两位数乘两位数 一位小数加减 四年级 四上 大数的认识 三位数乘两位数 除数是两位数的除法 四下 四则运算 运算定律与简便运算 小数的意义和性质 小数的加法和减法 五年级 五上 小数乘法 小数除法 简易方程 五下 因数与倍数 分数的意义和性质 分数的加减法 六年级 六上 百分数 分数乘法 分数除法 六下 负数 比例 ? 三、“数与代数”教学问题的探讨 （一）对各册目标的重新把握 1．相关内容分布在不同的单元，上、下册或不同年级。如： 相关内容 内容分布 20以内 进位加法 一年级上册 退位减法 一年级下册 100以内 两位数加减一位数 两位数加减整十数口算 一年级下册 两位数加减两位数笔算 二年级上册 万以内加减 几百几十加减几百几十 二年级下册 几百几十几加减几百几十几 三年级上册 2．同一内容分布在不同时段。如： 相关内容 内容分布 分数 分数初步认识、简单的分数计算和同分母同分子分 数大小比较 三年级上册 意义和性质、分数加减法和大小比较 五年级下册 小数 小数的初步认识、简单大小比较和简单加减计算 三年级下册 小数的意义和性质、小数点移动、小数加减法等 四年级下册 小数乘除法 五年级上册 ◆ 以小数内容为例： 内容分布 内容安排 单元目标 三年级下册 认识小数——小数的引出 小数的读法 例1——小数的意义 写法 例2——小数的大小比较 例3——简单的小数加法 例4——简单的小数减法 ①认识小数，会正确地读、写小数，初步理解小数的意义，会比较小数的大小。②初步理解简单小数加减法的算理，会正确