山东省济宁市实验中学学年高二语文 气象万千的盛唐边塞诗主题单元设计 鲁教版.doc

山东省济宁市实验中学2012-2013学年高二语文 气象万千的盛唐边塞诗主题单元设计 鲁教版 主题单元标题 气象万千的盛唐边塞诗 作者姓名 韩玉坤 所属单位 山东省实验中学 联系地址 山东省实验中学语文组 联系电话 电子邮箱163.com 邮政编码 250109 学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术 √ 语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）： 适用年级 高二 所需时间 课时（共5课时） 主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500) 本单元选题源自鲁人版的《唐诗宋词选读》的第一单元《气象恢弘的初盛唐诗歌》。诗歌发展到了唐代，无论是在形式上还是在题材的拓展方面，都达到了一个极致，一个高峰其中边塞诗成了盛唐诗歌的重要题材盛唐时期的边塞诗，更是以充沛的感情，刚健的笔触，描写了寥廓壮丽的边塞风光，豪迈慷慨的军旅生活以及幽怨悲凉的征夫之恨、思妇之痛，题材多样，意境雄浑。高适的燕歌行》岑参《走马川行奉送封大夫出师西征》《从军行》王之涣的《登鹳雀楼》李颀的《古从军行》高适和岑参取得成就最高，王昌龄、李颀、王之涣等人也是边塞诗人的佼佼者。他们的诗作中反应了盛唐时代的积极进取、自信豪放的精神，从各个侧面反应了唐朝的宏大气象另一方面，这些作品在抒写将士豪情壮志时，并没有回避战争的艰苦并给予恰当的评价。(描述该主题学习所要达到的主要目标) 一、知识与技能： 1．理解诗人一往无前的英雄主义精神。 2．了解的生活经历 理解感情读准语音、语气，把握节奏通过搜索网络，查阅图书，搜集有关的有关信息，联系现实，诗人增强在品味、探究中肯定自身价值，增强合作意识1．培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。 2．阅读古今中外优秀的诗歌理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。 3．借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的我国古代诗文，背诵一定数量的古代诗文名篇。学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累。 4．学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。 5．尝试进行诗歌的创作，组织文学社团，展示成果，交流体会。 感知盛唐边塞诗的总体风格特征理解盛唐诗人的积极进取、自信豪放的精神 所需课时 2课时 专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 意象是诗歌的最基本的零部件，同时也是表达内容、体现诗人思想精神的基本元素。只有把握住具有代表性的意象，才能打开正确理解诗歌的大门。基于这一主题，朗诵中的互评，同伴的展示，师生对话，个人品味，借助网络进行信息搜寻，户外访问，撰写思想评论等多样性活动相应启动。学习成果：理解边塞诗人的思想，掌握抓住关键语句品读的方法，展示自己的思想评论文章诗中选取了那些意象？ 这些意象具有什么特点？ 边塞诗是怎样描写战争的？(在此列出学习过程中所需的各种支持资源) 信息化资源 计算机网络平台，多媒体，录音机，光盘，课件。 常规资源 课本，有关杜甫的纸质书籍。 教学支撑环境 教室、电子阅览室、家庭社会。 其 他 学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动） 问题： 1.诗中选取了一些什么样的意象？ 2. 这些意象都有什么特点？ 3、这些意象体现出诗人的那些思想感情？ 步骤： 学生自读诗歌，初步理解诗歌的情感。 班级自由交流，师生互评，形成基本共识。 撰写一篇有关边塞诗的评论文章。 教学评价 （列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法） 可评价的学习要素： 1.边塞诗人的诗作中为什么选取了与众不同的意象。 评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。 评价指标：理解到位，读出感情，探究深入，网络资源利用充分。 2.对边塞诗人的思想情感的理解。 评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。学生之间互批互改思想评论，提出建设性意见，橱窗展示。 评价指标：理解到位，探究深入，全空间学习环境有机结合。 专题二 感知风格，理解主题 所需课时 2课时 专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 边塞诗的繁荣是构成盛唐诗的