示范教案《计算机网络》李康荣.docVIP

2014年四川师范大学教师教学能力提升计划 “优秀教案”参评教案 课程名称：《计算机网络》 授课对象：信息管理与信息系统专业本科二年级学生 授课章节：第三章 TCP/IP协议 第一节 IP编址方案 课时安排：2节课 90分钟 授课教师：李康荣 教学目的与要求 掌握IP地址的概念、格式和分类； 掌握子网掩码的作用及划分子网的方法。 教学重点与难点 教学重点：IP地址的格式和分类； 教学难点：IP地址的格式和分类、通过子网掩码划分子网的方法。 教学方式 以理论讲授为主，通过课堂提问、讨论的方式开展互动，加强教学效果。 教学过程的设计和组织 第三章 TCP/IP协议 首先回顾前面章节所讲的计算机网络体系结构，引出网络分层协议的工业应用标准——TCP/IP协议。思考并讨论以下问题： 现实生活中我们用身份证来标识每一个公民，在复杂的网络世界如何标识每一台计算机？ 学校采用学校-学院-系-专业-班级的分层体系管理学生，网络世界如何管理计算机呢？ 3分钟左右，让学生举手回答，可能有以下情况： 对第一问：一种情况是给网络中每台计算机取一个名字；或者给每一台计算 机一个编号…… 对第二问：一种情况是我们将网络按照行政区域分层管理；或者将计算机网络按照类似于学校分层管理的方式管理…… 讨论中有可能出现继续提问：取名字如何保证统一性；编号如何保证唯一性；分层如何确定层次性…… 教师根据上述问题及其讨论情况开展点评，指出IP地址就是用来标识网络中计算机的编址方案，不仅解决了第一个问题，也同时解决了网络计算机的层次问题。 第一分节 IP编址方案 IP地址定义和作用 对比现实生活中身份证制度，不管某个人什么名字、什么民族、什么地区、 什么性别，但都有唯一的18位身份标识，参照身份证制度提出IP地址概念。 IP地址：就是因特网上的每台主机被分配的唯一地址，也称为互联网地址，用于所有与该主机的通信中。 举例IP地址和我们的家庭地址的联系；IP地址与电话号码的联系。 思考：为什么要使用IP地址？（2分钟） 原因（在同学们回答基础上归纳提出）： 可以通过IP地址屏蔽各种物理网络的地址差异； 每种网络都有各自的技术特点，其物理地址各不相同； 统一物理地址的表示方法不现实； 互联网对各种物理网络地址的“统一”可以通过IP地址在网络层完成。 IP地址的格式 提问：再次对比IP地址和身份证编号，提问学生身份证编码的格式如何， 是否对IP地址的设计有借鉴作用。 在学生回答后，列举成都地区的身份证编号分析该 身份证号编码的规则1-2位表示省、自治区、直辖市代码，3-4位表示地级市、盟、自治州代码，5-6位表示区县代码；7-14位表示出生年月日；15-17位为顺序号，18位为校验码。根据上述分析得出其编制规则，即地区编码+出生日期+区分码。由此引出IP地址的格式。 一个完整的IP的地址由一组32位(bit)二进制组成，每8位为一个分段(Segment)，共分为4段，段与段之间用小圆点.隔开。如： 0111000000100010 这种表示方式称为“点分二进制表示法”。 提问：点分二进制表示法有什么弊端？ 根据学生回答，指出点分二进制表示法的弊端： 数字太长，记忆不方便，书写不方便， 而且非专业人士难以读懂。 解决办法： 引出改进的表示方法——点分十进制计数表示法，利用表格回顾二进制——十进制之间转换方法（根据学生对进制转换情况可以适当复习一下），同时讲解点分十进制表示法。 二进制和十进制之间的关系： 27=128 26=64 25=32 24=16 23=8 22=4 21=2 20=1 （板书演示转换过程）将上述IP用点分十进制计数法表示。0111000000100010=202.112.81.34 练习（2分钟）：将IP地0110101011000001用点分十进制计数法表示。（公布答案：192.160.126.193，根据学生掌握情况可以讲解一下过程，进一步巩固掌握） 对该表示法进行课堂总结： 每一个IP地址由四段组成； 每段用小数点隔开； 每个数字的取值范围在0-255之间。 借鉴身份证的分段编码规则，IP地址也由网络号和主机号两段构成。表示为： IP-address::={network-number,host-number} IP地址的分类 NIC(国际网络信息中心)将IP地址分成五类，A类，B类，C类，D类和E类。通过列表方式进行演示。 A 0 网络标识符7位 主机部分24位 B 1 0 网络标识符14位 主机部分16位 C 1 1 0 网络标识符号21位 主机部分8位