单元名称大珠小珠落玉盘(小水滴的旅行).pptVIP

單元名稱 : 大珠小珠落玉盤(小水滴的旅行) 班級 : 一年十一班 人數 :32人 教材來源 :翰林版國中社會第一冊第五篇 時間 :45分鐘 教材研研 :1我家在這裡 2經緯線和位置 3地圖-認識環境的工具 學生學習條件之分析 :已經學過經緯度、 地圖 的辦示、地形與海岸、氣候等相關內容 教學方法 :欣賞、講述、問答、討論、圖示 教學資源 : 教材架構 : 教學資源—參考資料與網站 (一)參考書目- 1翰林版國中社會第一冊(教師、學習手冊) 2翰林版國中社會第一冊(習作) 3認識地理台灣篇 4南一版國中社會第一冊 (二)參考網站 1.tw (中央氣象局) 2.tw(教師網) 3南一網 (三)教具 : 學習單、圖片、地圖 架構--- 行為目標- 一、認知方面 二、技能方面 三、情意方面 授課時間- 認知 技能 情意 教學時間- 教學活動流程-- 壹、準備活動 一、課前準備 (一)教師方面 (二)學生方面 二、課間準備 (一)引起動機 (二)教學過程 (三)講解學習單 (四)預告下次上課內容 課前準備- 教師- 1熟悉教材 :蒐集有關水文與水循環、降水的形式，河川與 湖泊其他的環境等相關資料(如水系分布圖、水 循環構造圖) 2準備教學媒體或資源 :如(power point圖表、掛圖、 notebook、學習單) 3了解學生的起點行為 4指導學生複習、預習之前所學過的知識與內容 5、擬定本單元的具體目標 學生- 1預習之前所學過的單元(台灣方面) 2預習本單元教材 3收集與水文相關的資料 教學流程 :第一節—第二節 第二節 學習單--1 (一)附圖為水循環示意圖，請回答下列問題： 1、圖中的Ｂ是水循環過程中的(A)蒸發　(B)蒸散　(C)降水　(D)地面逕流 2、圖中的Ｃ為水循環過程中的(A)蒸發　(B)蒸散　(C)降水　(D)逕流 學習單-2 (二)附圖是某地區水系圖。請問： 1、可看出圖中有幾個水系？(A)二個　(B)三個　(C)四個　(D)五個2、圖中的甲、乙、丙、丁四地中何者的地勢最高？(A)甲　(B)乙　(C)丙　(D)丁3、圖中的是代表什麼？(A)分水嶺　(B)流域　(C)集水區　(D)支流 補充講義-- 水循環 1.水循環的步驟：蒸發、蒸散→______→_______→逕流 2.水循環的概念 （1）蒸發﹕水被太陽輻射的熱力轉化成水氣進入大氣中。 （2）凝結﹕水氣在大氣中因　凝結成雲　　　而轉化成水滴的現象。 （3）降水﹕大氣中的水氣凝結而降落為雨、雪、冰雹的現象。 （4）逕流﹕雨水或融化的雪水沿坡而下稱為逕流。 （5）地下水﹕水滲入地下便成地下水。 水系與流域 1.河川﹕當水滴降落地面，順著地表由高向低處匯集形成河川﹔許多小河川匯聚成大河川。 2.水系﹕河川由一條_______與數條大小_______所構成。而主流與支流形成一相互連接的河道系統，即為______。 3.分水嶺﹕分隔不同水系的山嶺，稱為分水嶺。 4.流域﹕在_________內的集水區域，稱為水系的流域。 臺灣河川的特色 1.臺灣為一狹長之高山島。　中央　山脈位居本島中央偏東，因此大部分河川東西分流，分別注入_______與_______，且長度都不長。 2.臺灣島地勢高聳崎嶇，很多河川坡陡流急，含沙量極大。 3.降雨季節分布不均，因此河川流量變化大。 4.臺灣雨量集中於　夏　　季。 5.臺灣南部在冬天進入乾季，河川水量幾乎乾枯，可供利用的水資源有限，　春、冬　兩季常有缺水情況發生。 水資源 1.水資源 （1）地球表面由_______與________所構成。 （2）陸地面積與海洋面積之比例約為　3　　：　7　　。 （3）地球的總水量大致維持恆定，海洋的水占地球總水量的　　97%　　％。 （4）不到　　3　％的水儲存於大氣與陸地上，而且有很大的一部份以　冰　雪　　狀態存在。 （5）其他散布在河流、湖泊、土壤跟大氣中的水，才是人類可利用的水。 2.水利設施 （1）臺灣地區降雨豐富，但因　　人口稠密　　　　，每人每年平均所分配的降雨量卻很少。 （2）臺灣地區　降雨　　與　　空間　　分布不均，加上地形陡峻，河川湍急且快速流入海洋，因此實際可利用的水資源有限。 （3）臺灣地區歷來都靠各種水利設施來儲存、調節水源。 （4）水利設施﹕水庫　、埤塘、　水圳　　　。 3.水汙染：因土地不當開發與利用，人類所製造的廢水不斷的排入河川，使有限的水資源受到嚴重汙染。 4.地層下陷