构建以学习为中心的尚美课堂文化.docVIP

构建以学习为中心的尚美课堂文化 桥口区体育馆小学 ? 当智慧和艺术充盈教室空间，教学过程时时流淌着诗意，处处洋溢着温馨，天天充满着激情，师生共同享受着课堂，享受着生活，享受着学习时，我们才能自豪地说：这个课堂是有生命的课堂，是有安全感的课堂，是师生向往的地方，是师生幸福的殿堂。这也正是我们所追求的课堂文化。本学期我校在“以美优教”、“以学论教”的尚美课堂理念基础上，提出构建“以学习为中心的尚美课堂文化”，体现八个“给一点”的课堂教学，让我们的课堂朝着课改的深水区前行。 聚焦我们的理念 课堂教学从“以教师为中心”到“以学生为中心”， 课改让我们的教育观念发生了改变，的确也让我们的课堂悄悄地变化着。但当我们静下心来再次深入课堂，发现教学究竟该以谁为中心值得探讨。低年级的课堂教学，很多基础知识和习惯需要教师的教，需要让学生通过教师的示范、讲解、传授从而更好地掌握新知。而中高段的不少课型的重难点知识更需要教师的“灌输”。因此我们努力探索着真正有生命力的课堂——“以学习为中心的课堂”。以学习为中心的课堂，教师和学生的地位都很重要，两者是辩证统一不可分割的整体，形成学习的共同体，师生互相发挥作用，共同促进学习。“以学习为中心的课堂”，让我们的课堂评价聚焦在学生的“学”和教师的“教”，真正做到教学相长。 聚焦我们的举措 “以学习为中心的尚美课堂” 究竟是怎样的课堂，成为我们体育馆小学每位教师心中描画的愿景。为此，我们首先从转变教师观念入手。通过组织教师沙龙即同读一本书《第56号教室的奇迹》改变教师心智模式，让老师们在每一次的读书沙龙中交流与争辩，碰撞与融合，教育理念逐渐清晰。其次逐步完善尚美课堂评价标准，根据八个给“一点”（给学生一点权利，让他们自己去选择；给学生一点空间，让他们自己往前走；给学生一点条件，让他们自己去锻炼；给学生一点时间，让他们自己去安排；给学生一个题目，让他们自己去思考；给学生一个机遇，让他们自己去抓住；给学生一个冲突，让他们自己去讨论；给学生一个问题，让他们自己去创造。）的内涵评价学生的“学习”。三是成立《学习型教师工作坊》，在这个团队中把教师的个人愿景同学生的发展和尚美课堂文化的理念结合起来，树立一个共同愿景。四是尝试从铃声开始改变教学结构。课堂教学进行到30分钟时响起一段短暂而舒缓的铃声，学生开始进行巩固练习。通过以上的实践摸索，凝练出我们的“以学习为中心的课堂文化”的特质： 1. 美的课堂。教学中教师以美的语言，美的行为给予每个孩子一份真爱、一份关注、一份尊重、一份赏识、一份宽容、一份等待。 2.情感的课堂。 教师关注学生的情绪状态，学生学得活跃而不失紧张。教师热情地赞扬、欣赏学生，真诚地肯定、鼓励学生。学生以积极的态度投入到教学活动中，感染教师，使课堂温馨宜人，充满安全感。 3. 生命的课堂。教师关注学生的学习认知状态，自主探索而不失引导。教学方法灵活多样，教学设计别具匠心。每一个教学环节、每一次课堂提问、每项教学内容的安排，都直面每个学生的个性发展、全面发展。 以学习为中心的尚美课堂评价标准： 体育馆小学“以学习为中心的尚美课堂”评价标准 共同愿景： 依托八个给“一点”，构建以学习为中心的尚美课堂。 内容 指标 权重 得分 听课——高效轻负美 “学”的观察指标 1 主动探究美 8分 2 交往对话美 8分 3 情感体验美 8分 4 生动活泼美 8分 5 习惯养成美 8分 “教”的观察指标 1 教学行为的有效性 8分 2 教学方法的多样性 8分 3 课堂管理的艺术性 8分 4 资源开发的主动性 8分 5 文本解读的创造性 8分 观班——民主和谐美 观察指标 1 环境特色美 4分 2 师生仪表美 4分 3 活动文明美 4分 4 管理有序美 4分 5 同伴友爱美 4分 特点评述： 总得分 等级 聚焦我们的教学实践 一、以学习为中心的语文课堂 根据我校“以学习为中心的课堂文化”理念，按照“先学后教，以学定教，顺学而导”这一基本规律，创造语文学科“尚美自主互动”教学模式，让师生共同在学习活动中体验快乐。 “尚美自主互动”教学模式为五环节：创境激趣；预习交流；明确目标；自主合作；展现提升（穿插巩固、达标测评）。 1、创境激趣 开课时创设情境，激发学生的学习兴趣。 2、预习交流 交流学生课前预习情况。这一环节由“课前”和“课上”两部分组成。“课前”就是在学习每一篇新课文之前，教师都要指导学生完成一份“预习导学案”。其基本组成部分为：我会认、我会写；我会读、我会说；我会提出问题；我会解决问题。具体内容会根据年段和课文内容以及学生情况而定。学生在课前要充分运用已有的知识结构和能力，对生字词的读音、字形、