罗湖主题读教材教法简介.pptVIP

简单、高效的“主题阅读”——小学语文教学的一场革命 陆 恕 主题阅读网址： 内容提要 一、奇迹发生在“主题阅读”的课堂上。 二、简介“一主两翼”的教材体系。 三、解读“大单元教学法”的核心课型。 四、体验“一读解千愁”的教学方法。 2010年7月14至16日，全国“本色教育”研讨会在 深圳市召开。14日下午，第二节观摩课，是来自银 川的任向琴老师执教的高中语文，徐志摩的《再别 康桥》。上课的是主题阅读实验班，黄田小学六年 级一班学生…… 接下来是该班的作文课，给听课老师更大的震撼。 详见：2010年《人民教育》第20期《让阅读教学舒展开来》 （作者：陆恕） 主题阅读就12个字 多读书，读好书，好读书，会读书。 多读书—把课外阅读纳入课内进行，确保小学6年学生至少完成145万字的阅读量。 读好书—在信息泛化的今天，“开卷有益”靠不住了。学生读什么书比读不读书更重要。教师教什么比怎么教更重要。主题阅读是有灵魂的教育。 好读书—一个学生喜欢阅读，语文学习就上路了。厌学是教育的悲剧，是人生学习失败的开始。 会读书—会批注，善思考，有感情地读；快速、有效的读。 主题阅读的教材体系 “一主两翼”的教材体系，解决了“多读书”，“读好书”的问题。 教材结构 一主两翼的教材结构： 一个大单元的构成： 人教版4篇+新语文主题阅读8篇+经典诵读10篇=22篇 一个单元由一个主题统帅。单元主题好比一根 藤，22篇课文是藤上的瓜。“以藤串瓜，整体施教”。 一个主题就是一个真理，一种感情，一面旗帜， 一个主题就是儿童的一个智慧世界……有主题的阅读 就是有灵魂的教育。主要阅读是塑造心灵的阅读。 于永正老师说：如果把读书比作精神大餐，把教材比作母乳，那么《新语文主题阅读》与《主题式·经典诵读》两套读本，就是最贴近母乳的“婴儿奶粉。 问题来了 过去，一个单元14课时，教4篇课文；现在，一 个大单元，同样用14课时，要教22篇课文。阅读量 是原来的5.5倍。内容多，时间少的矛盾怎么解决？ ——能教完教材吗？ ——能保证质量吗？ ——能减轻负担吗？ “一主两翼”的教材体系催生了“大单元教学法”—— 以一个大单元为单位进行整体设计。 ——主题阅读创造了自己的教学法体系。创新七种 课型，改革课堂结构和教学流程。 “单元导读”课型“整体识字”课型“以文带文”课型“读写联动”课型“自主阅读”课型“基础训练”课型“展示分享”课型 大单元14节课的7种课型的整体安排 “以文带文”课型怎么教 什么是“以文带文”课型。 一篇精读文+一篇或多篇略读文=以文带文课型 其特点是阅读量大，效率高。 1、精读文与略读文的关系： 1）围绕同一个主题进行教学——主题好比一根藤，课文就是藤上的瓜，教学是“以藤串瓜”。 2）教学方法：将精读文和略读文比较学习，得法于精读，用法于略读；得法于课内，受益于课外。 2、精读文与略读文时间比：一般为3:1。 “以文带文”的教学策略 1、不是多篇课文内容的简单相加，而是整个单元教学内容的优化整合，突出重点， 取舍得当。突出最有阅读价值的内容。 2、实施办法“伤其十指，不如断其一指”；“弱水三千，只取一瓢。” 变“线型结构为模块结构。一般为三个基本板块： 1、读一读（15分钟左右）。初读、细读、品读、精读。 读中认字，读中释词，读中品句，读中析篇，读中积累。运 用四大利器，提高阅读效能。基本不提问，不讲解。 2、说一说（8—10分钟左右）。复述或讨论，将消极的 语言转化为积极的语言。全员参与。 3、“背一背”或“写一写”（5—8分钟左右）。积累储存。 “读——说——写”都是学生的活动，保证了学生的主体 地位，使课堂真正成为学堂；读、说、写，从吸收到倾吐， 符合语言发展规律，实现高效的语文教学。 一、读一读：“四读”运用“四大利器”，提高阅读效能 细解“读一读”要领 1、初读：用“自学导航”引领学生“批注式阅读” “自学导航”是引领学生自学的gps，是 培养学生自学能力的工具，凭借这个工具， 学生自学生字词，了解课文大意，掌握课文 要