优化课堂教学方法丛书——课堂演示与教学结课方法-青少年教育科普书籍.pdfVIP

课堂演示与教学结课方法 教学中的直观原则 在封建社会的学校中，抽象说教是主要的教学方法，但也有类似直观原 则所要求的方法和思想。中国古代一些蒙养教材就有 “图文并茂”的特点。 荀况说过： “不闻不若闻之，闻之不若见之”，“闻之而不见，虽博必谬。” 但是，明确地把直观作为教学原则，主要是由于近代朴素唯物论和自然科学 的发展，由资产阶级教育家在改革中世纪学校教学的基础上提出来的。捷克 教育家J．A夸美纽斯说：“可以为教师们定下一则金科玉律。在可能范围内， 一切事物都应该尽量地放到感官的跟前。” “智慧的开端当然不仅止在学习 事物的名目，而在真正知觉事物的本身。”瑞士教育家J．H．裴斯泰洛齐、 德国教学家F．A．W．第斯多惠、俄国教育家K．Ⅱ．乌申斯基等人都对直观 原则有过论述，并发展了前人的思想。教学的直观原则的提出是教育史上一 个进步，但一开始只是停留在感觉论、经验论的水平上，随着教学实践不断 丰富，心理学研究的进展，特别是辩证唯物主义认识论的产生，人们才逐步 对这一原则有了全面的解释，使它得到正确的运用。 现代教学论认为直观之所以必要，是由于学生对教材的理解总是建立在 对事物感知的基础上，学生特别是青少年缺乏直接经验，在学习知识的过程 中容易犯抽象、空洞、形式主义的毛病；