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 EEC英语教科书三年级下册说明 一、教科书的体例结构 TUTU教科书（1、2册）供三年级上、下学期使用，每册教材共9个单元，每单元大体分导入、展开、整理三个环节。导入环节由Chant 构成、展开环节指的是Listen and Speak，整理部分指的是单元评价。 1．课文部分 (1) Let’s chant chant每课出现三次，通过律动和动作熟悉英语及其内容。 第一次出现时通过听chant，了解课文的内容。在听chant的同时，教师采用图片、实物、身体语言等让学生了解课文的内容及其语意。 第二次在正文结束时出现，目的是用chant整理所学内容。采用节拍的形式加深对课文的理解。 第三次出现在本单元结束时，用chant结尾，让学生在轻松愉快的chant中的结束单元教学内容。 (2) Listen and Speak 每单元有四部分构成，教师可以按照下面的顺序教学。 ?● 看图，展开想象。 ● 听录音了解所学内容。通过录音和将学生融入到一定的情景之中。 ● 看课文明确语意，呈现本课教学内容。 ● 组织游戏活动进行英语练习。 ● 听录音，跟读。 磁带中的内容是围绕这部分进行的，分以下三个部分： 第一部分是将知识点从故事中引出，将离散的句子贯穿于完成的故事之中，激发了学生的学习兴趣，促进学生对语义、语用、语体等语言形式的全面认知，有利于综合语言运用能力教育目标的最终实现；教师可以让学生先回家预习，教师在上课时可以采用提问的方式检查学生的预习情况。这样既引出了知识点，又增加了学生在家学习的时间。使学生养成良好的学习习惯。 第二部分是跟着节拍学英语。英语是一种节奏很强的语言，Chant能较准确反应美国标准英语所具有的音韵要素和基本类型以及高低强弱等基本规律。将英语以节拍的形式加以训练，不但有助于增强学生对英语的感知力，而且可以减轻学生的学习负担，激发学生的学习兴趣。 第三部分是跟读部分。整理我们所学过的内容，加深对课文的理解和运用。 (3) Small talk 每课安排两次，适时对所学内容进行检查测试。 2．单元评价 采用各种教具和多种形式，进行有趣的英语实践活动。通过各种练习活动，总结评价学生本单元的学习情况。 (1) Look and say看图说单词，复习巩固重点词汇。 (2) Circle the correct response 这个练习完全符合新课标要求学生达到能听录音，根据图画内容对情景发生做出正确判断，选择正确回答，重点训练英语听力，并且在听力评价同时注重体现语言习得能力培养过程。 (3) Play with English落实新课标，强化任务型活动设计，通过走迷宫、连线、拼图等游戏形式，引导学生积极参与活动任务。让学生在参与活动中学习英语。 (4) So smart分为两部分，第一部分是听对话，给图画标上正确的号码。每组对话均具有相对集中的主题，侧重评价学生对语段的整体理解能力；第二部分是针对指令用语特点，采用“听做”形式，开展课堂练习活动，扩充语言学习目标。体现了TPR教学法。 (5) Review听录音选择适当的图标序号，巩固复习以前所学过的重点内容。 (6) Fun with words安排了连接句子、涂颜色，找隐藏的图画等有趣的活动。 (7) 再练一练。每三个单元设置一次综合练习，集中进行写的训练。 Sing along：结合单元学习内容，每三单元设置一首英文歌曲。歌曲采用美国传统童谣韵律，具有较强节奏感及感染力。让学生通过唱歌掌握所学的词句。 测试题：每三个单元设计一套测试题A、B卷，侧重复习巩固英语听力。测试题附在每册教材的后面。（口试、笔试见单元评价测试说明）。其目的是检验反馈学生的学习效果。 教科书在展开阶段设计了检测环节，在整理阶段设计了形式多样的练习题，在教科书的最后安排了阶段性的听力检测。通过培训，引导教师在课堂教学中对学生表现出来的积极参与，学生成绩的进步等等给予及时的鼓励。真正做到诊断性评价、形成性评价与终结性相结合的方式。教科书自我评估设计，落实了学生在评价中的主体地位，帮助学生反思和调控自己的学习过程，学会分析自己的成绩和不足，激励自己，增强自信心。逐步培养学生的自我评价能力。 二、教学目标 基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学生策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习的能力保证。这五方面共同促进综合语言运用能力的形成。 根据这一要求，确立本册（三年级下册）的具体教学目标为： （1）语言技能 目标类型 目?? 标?? 描?? 述 听、做 ● 能根据