!心理教学试题.docVIP

1、高等教育心理学：研究高等教育情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学，它是学校教育心理学的重要分支。 2、教师角色：角色，也称社会角色，它指个人在特定的社会环境中相应的社会身份和社会地位，并按照一定的社会期望，运用一定社会权力来履行相应社会职责的行为。“教师”一词有两重含义，“既指一种社会角色，又指这一角色的承担者”。作为一种社会角色，它是一种客观的社会规定，具有非人格特征；作为角色的承担者，指的是个体的人，具有个性特征。所以，关于教师的界定，有科学概念和日常概念之分，而科学概念之中，又有广义和狭义之解。广义说是指从普遍的，泛化的角度来说明教师是什么，狭义说则是从教师作为一种社会职业角色来解释教师是什么。 3、教学风格：是指在计划相同的教学目的前提下，教师根据各自的特长，经常采用的教学方式方法的特点 4、自我效能感：是指人对自己能否成功地进行某种成就行为的主观推测和判断，它包括两个部分，即结果预期和效能预期 5、教学效能感：是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断 6、动机与学习动机：动机：是引起并维持人们从事某项活动，以达到一定目标的内部动力。学习动机：是学生学习的重要心理特点，它是在学习需要的基础上产生的、激发和维持学生学习活动，并力图促使学习活动趋向教师所设定的目标的心理过程或内部动力。 7、学习迁移：学习迁移是指在一种情境中获得的技能、知识或形成的态度对另一种情境中的技能、知识的获得或态度的形成的影响。其本质是一种对另一种学习的影响。 8、问题解决：是由一定情境疑难引起的，需要用一系列的认知操作对这一情境予以顺利排除的过程。它通常有四个基本特点：问题情境性、目的指向性、操作序列性、认知操作性。 9、自我意识：是指个体对自己的身心状况、自己与周围世界关系的认知、情感以及由此而产生的意向。首先，它是人的意识活动的一种形式；其次，它是人的心理区别于动物心理的基本标志；最后，它作为个性的重要组成部分，是个性形成水平的标志。 10、心理健康教育：心理健康教育在解决学生成长课题、潜能开发、消除心理困扰、优化学生心理素质、增进心理健康、预防心理疾患的一项教育活动。 11、教师期望效应 教师期望效应是教师对学生的期望的确会在学生随后的发展中得到证实的现象，它反映了教师的态度对学生未来发展的影响。12、教学监控能力：教学监控能力是指，教师为了保证教学达到的预期目的，而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断地随其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。根据教学监控的对象，我们可以把教学监控能力分为自我指向型和人物指向型两类；根据作用的范围，可分为一般型和特殊型两类。 13、教师胜任力：就是教师从事教育教学应具备的进取心、责任感、理解他人、自我控制、专业知识和技能、情绪觉察能力、挑战与支持、自信心、自我评估等特征。 14、教学反思：教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者自我觉察水平来促进能力发展的途径。反思是一种需要认真思索乃至极大努力的过程，常常需要教师间的合作进行。反思不是简单的教学经验的总结，是伴随整个教学过程的坚实、分析和解决问题的活动。教学反思有“对于活动的反思”、“活动中的反思”、“为活动反思”三种类型。 15、学习：学习是人之为人的基本需要，是人的生命本性。学习是动物和人所共有的心理现象。人类的学习是在生活实践中，与其它人的交往中，通过语言的中介作用进行的，人类的学习是广义的学习，是人在社会实践活动中，以语言为中介，通过思维自觉的、有目的的、有计划地掌握社会历史经验和个体经验的过程。学生的学习是狭义的学习，是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、系统地进行的，是在较短的时间接受前人所积累的文化科学知识，并以此来充实自己的过程。 16、创造力：创造即“发现”，《现代汉语词典》对创造的解释是“想出新方法、提出新的成绩或东西”。创造力就是一种创造的能力，也有学者称之为创造性思维能力。戴维斯指出：创造力的定义不外乎由人、过程、产品三方面加以界定。 17、品德与品德心理结构：品德是道德的简称，是指个体依据一定的社会道德准则和规范行动时，对社会、对他人、对周围事物所表现出来的稳定的心理特征或倾向。品德不是个体先天的禀赋，而是在一定社会生活中通过后天学习教化获得。其实质是把外在于个体的社会行为准则，规范内化为个体内在的道德观念，并通过个体道德价值取向，稳定地调节个体外显的道德行为过程。品德的心理结构是指品德这种个体心理现象的组成成分及其相互关系。一般认为，品德是由道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四个部分组成。 18、人际交往：人际交往是人类社会活动的一种特殊形式。人有各种各样的需要，其中交往