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乐趣教学论文：乐趣教学在四则运算中的应用 孔子云：“学而时习之，不亦乐乎。”可见，古时候的人认为学习是一件多么快乐的事，但是反观现在，我们总是在抱怨学生厌学，这不能不让我们这些教育工作者深思。作为一位普通的战斗在第一线的教师，我觉得我们的课堂过于沉闷、死板、缺少活力，是导致学生厌学的直接原因之一。“兴趣是最好的老师。”乐趣教学是一种通过轻松活泼的对话、讨论、互动、游戏等方式，使学生在活跃融洽的课堂气氛中学会数学知识和技能的教学方法。它的最大优势就在于符合学生的认知心理特点，从而使课堂教学实现由被动学习转向主动学习，使学生的主体地位得以确立、参与意识得到巩固、积极性得到有效发挥，最终必然展示出良好的学习效果。 简便运算是小学数学四则运算中重要的一部分，学好并能灵活运用这部分知识，对提高学生的运算速度，学会主动思维能力，开发学生智力等诸多方面都能起到积极的作用。如何让学生在运算中游刃有余，这常要求教师在吃透教材的同时，课堂上更要充分利用40分钟让学生愉快接受，要让学生在学习这些知识的同时，激情投入，兴趣盎然，积极主动进行参与，这就需要教师给学生创造一种氛围，使学生在这种氛围中争先恐后地投入其中。为此，我将“乐趣教学法”融入其中，让学生在乐中学会计算。 现在的小学生也不再像以前的学生那样被动地学习，老师教什么，他们就学什么，他们有自己的想法，对于那些能够引起自己兴趣的东西会表现得非常积极主动，他们喜欢去探索，去发挥自己的个性思维，因此如何能够高效地利用课前的十分钟，充分调动学生的求学热情就显得尤为重要。 那么该如何激发学生的兴趣，调动他们的积极性呢？通过多年的教学观察，我发现只有先让学生们感到快乐，学生们才更容易对它产生兴趣，因此我就喜欢在课前做一些关于本节课教学有关的图片，挂在黑板旁，引起他们的兴趣，激发他们去思考，有时也故意设下悬念，将东西遮盖起来，让学生们充分享受想象和互相交流的的快乐，充分激发他们的兴趣，同时再放一些学生们喜欢的音乐，来营造一种轻松、愉快的氛围，让他们知道学习是一件的快乐的事，这样在进入正式课堂的时候就会高效得多。 二、巧妙的多媒体教学 在加法交换律、结合律的教学中，我事先编辑好了一个电脑程序，即选出若干组常用常见的运算组合如28+12=40，5+15=20等，然后再打乱顺序，将28，12，5，15等数字杂乱的分布在一起，让学生亲自动手操作多媒体，自由搭配各组数字，如果正确，程序系统会自动在屏幕上绽放绚丽的烟75+168+25=？，22+13+18=？同学很快便通过先算75+25再算加168，先算22+18再算加13得出正确答案。我又特意找了一些平时学习较差的学生做了几道例题，这样既巩固了知识又加深了印象。接下来讲定律，我说：“同学们，在这些运算中，25和168调换了位置，这叫加法交换律，同时我们又先算了75+25，这叫加法结合律。”同学们一下子就记住了这两个定律。在这样一种生动而轻松的的游戏教学中，很多同学对于交换律和结合律都了解得非常清楚并牢固掌握了。同理，这样的教学方法可以同样应用到乘法交换律、结合律的教学中。可见在这样一种教学氛围中，不但训练了学生的动手能力，还认可了学生的成功，使学生产生了积极的学习倾向，同时含蓄地掩盖了学生答错题的尴尬，树立了学习的信心，提高了教学效果。 幽默是一种精妙的、令人回味无穷的现象，就“教学幽默”而言，它能使学生在听课时产生一种不可名状的愉悦感，能使学生保持浓厚的学习兴趣。教学中不时夹杂一些幽默的语句，使学生在笑过之后得到启示，受到教益，激发起学习的强烈兴趣。 根据以往的教学经验，学生对于乘法分配律的计算最容易出错。如25×（4+10），较差的学生往往把它写成25×4+10，而忘掉25和后一个加数相乘。因此上课开始，我先出一道题：25×（4+2）=？，让同学们完成，并找了五个同学到黑板上完成（包括1-2个基础不是很好的），同学完成后，果然有部分同学做错，在更正后,我说：“同学们肯定都看过自己的爸爸刮25×4而忘记25×2就等于如果有一天爸爸让你帮忙，而你只给爸爸刮了一半的胡子，将另一半留在了爸爸脸上……”这个比喻不一定很符合逻辑，但学生在欢笑中还是记住了做题的关键，轻松地记住并掌握了分配律的用法。 “互动教学”意在将主动权交予学生，教师用意犹未尽的语言点亮学生的灵感，发散他们的想象，让教学内容在正确观念的引导下留给学生更多深入思考的宝贵空间，对于发展他们的学习兴趣和思维能力都将大有裨益，会让整堂课在“热烈而有秩序”的良好氛围中实现预期目标。 乘法分配律可以正向使用，还可逆向使用，它的逆使用更广泛，也更不容易掌握。因此我引用了“互动教学法”。上课后先出了一系列题：39×25+39×75=？ 15×3+15×24=？ 75×12+9×75=？让学生完成，同时提示学生这里面是有