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关于幼小衔接的论文：浅谈体现于科学活动中的幼小衔接 　　自从幼儿升入大班以，家长们对幼儿所学知识给予了更多的关注，他们甚至要求幼儿园在教学上学拼音，学识字，多做算术题，以便适应其小学的紧张学习生活。但这与lt;lt;幼儿园教育纲要gt;gt;相矛盾。尽管都是德、智、体、美、劳的全面发展，但幼儿园的教育是以健康和发展智力为主，是以游戏为基本活动，保教并重，从不同角度促进儿童的情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。而学校教育是使受教育者，在德育、智育和体育几个方面都得到系统和正规发展，成为有社会主义风德的劳动者。在生活的主要方式上学校是正规的堂教育。所以，在儿童入学前必须根据这两个不同阶段的不同教育方式和内容，进行一段衔接式的教育过程。那么，如何做好这方面的衔接呢？通过带幼儿参观小学，在与小学老师的座谈中，我们了解到幼儿园的孩子进入小学学习后，知识的学习上没问题，而在学习习惯和毅力、倾听习惯、任务意识、规则意识及社会交往能力等方面存在问题。因此我们以科学领域为研究的切入点，在发展幼儿智力的基础上，将幼儿非智力因素的培养作为重点，为幼儿一生的可持续发展奠定基础。 　　一、 学习习惯和毅力的培养 　　我国著名科学家钱三强说：“古今中外，凡是成就事业，对人类有作为的无一不是脚踏实地、艰苦攀登的结果。”西汉“匡衡凿壁”攻读，晋代车胤“萤火当灯”，元朝“王冕放牛听读”，宋代“司马光枕警苦读”，这些人之所以有成就，关键在于习惯和毅力的培养。孩子在入小学后生活 上发生了很大的变化，从以玩耍娱乐和游戏活动为主，转入到以上学习、完成作业等为主的生活方式，这是需要一个转变过程的，这也是孩子一生中第一次大的转折点。那么在科学活动中怎样培养幼儿的学习习惯和毅力呢？升入大班后，我让孩子收集各种废旧的瓶瓶罐罐，装上质地不同的沙土，指导他们搞种子发芽的实验，要求幼儿每天对这些种子进行仔细的观察，详细的记录；再譬如我引导幼儿探索“影子与时间的关系”，要求幼儿全天候观察并记录“小树影子的变化”，了解影子的每一次改变都与时间有密切的关系，等等。这些实验都要求幼儿要自觉的去观察，不断的去记录，这也就从中培养了他们的学习习惯和毅力。我国当代诗人艾青说“天不会下黄金雨，地不会结金苹果，谎话填不饱肚子，吹牛皮代替不了粮食”。可见毅力是成功的保障。 　　二、 倾听习惯的培养 　　良好的倾听习惯是幼儿入小学后有效学习的保证，但是，目前大多数幼儿园的孩子在这方面的习惯上还没养成，表现出：有插话的，有自己回答完问题就不听别人意见或建议的，有的还在做自己喜欢做的事没有听老师或同伴讲故事。这些现象势必会影响他们的注意力，没有良好的倾听习惯会影响幼儿今后的学习态度和质量。所以从小培养幼儿良好的倾听习惯是培养幼儿良好学习态度的重要一环。我在指导幼儿开展科学探究活动中注重了这样几个环节：1） 活动前向幼儿提出问题。这一环节是使幼儿注意倾听要求的好时机，幼儿只有听清了教师提出的问题，才能很好的完成下面的活动。2）让幼儿提出假设。在阐述自己的见解后，要求幼儿要仔细听别人与自己的哪儿不一样，这样又进一步培养幼儿的倾听习惯。3）在活动进行中。有时在活动过程中会出现一些问题，需要教师在全体幼儿中进行指导，这时，就要求幼儿必须放下手中的事，注意倾听老师的话。4）最后的经验分享。这个环节最容易出现幼儿争先恐后发言的场面，因此教师必须把握好。可以看出，倾听习惯的养成不是专门的教育活动能完成的，而是要在活动的各个环节中逐渐养成。 　　另外，培养幼儿倾听习惯同样需要我们成人的垂范及家园的配合。如教师或家长在听幼儿讲述时，必须要仔细认真地倾听，不要任意打断幼儿的讲话，待幼儿讲述后再提出自己的意见和看法。如何形成家园的合力，我们可以利用家长学校，家长园地,家长开放日等形成向家长宣传培养幼儿倾听的好的教育方法，让家长知道培养幼儿良好的学习习惯要比多认字、多做数学题更有利于幼儿长远的发展。 　　三、 任务意识的培养 　　幼儿入小学后，由于字的经验少，老师布置的作业或一些任务主要是靠口头传授。因此在幼儿园我们就要培养幼儿有任务意识，有责任心，知道老师布置的事一定要完成。那么如何在科学领域中培养幼儿的任务意识呢？ 　　首先，我每天把幼儿要完成的任务交给家长。如带一些废旧材料，和幼儿一起做“灯泡亮了”的实验，或带幼儿到户外去观察，去做记录等，由家长帮幼儿共同完成任务。 　　其次，我直接将任务交给幼儿。象“看天气预报”、“记录天气变化”等，由家长提醒幼儿：《今天，老师有什么任务需要你完成？》，以此增强幼儿完成任务的意识。 　　最后，能让幼儿主动告诉家长，老师要求做什么，需要完成。譬如，请幼儿给家长编“10以内的加减法应用题”。这样循序渐进的培养，使幼儿逐渐形成良好的行为习惯，从而树立任务意识。 　　四、 规则意识的