纸盒的秘密-综合实践活动.docVIP

教学基本信息 课题 生活中的数学问题——纸盒的秘密 学科 综合实践 学段： 中 年级 三年级 教材 校本教材 设计者 赵黎明 相关领域 数学、劳动技术、信息技术 是否已实施 是 教学设计 （一）指导思想与理论依据 在科技高速发展的今天，信息技术已经渗透到了教育的每一个环节，带动了教与学的全面变革。如何开展“信息技术与学科整合”，提高教学质量，是我们教师的新课题。引导学生主动投入到研究性活动中 环境的准备：将学生前期活动的资料以及作品布置在教室中。 活动用具准备：方格辅助纸；剪刀；胶棒。 器材设备的准备：电脑、交互式电子白板、投影机、教学课件。 （三）教学目标 认识正方形组成的立方体，知道正方形的4条边相等、四个角相等且都是直角。 认识6个正方形可以组成一个立方体，将知识视野从两维平面扩展到三维立体，建立空间概念。 通过立方体小盒的拆装，认识立方体的侧面展开图，体会只有一定形式的6个连在一起的正方形才可以折成一个立方体；为了折出立方体，必须进行设计，从而帮助学生建立设计的概念，并初步培养设计的能力，同时提高空间想象力。 二、教学实施 教学过程 教学阶段 教师活动 学生活动 设置意图 技 术 应 用 时间 回忆前期活动 谈话：在本学期的综合实践活动中，我们以《生活中的数学问题》为主题开展了系列研究活动，同学们都非常感兴趣。今天这节课我们的研究主题是《纸盒的秘密》。 回忆前期活动 明确本课研究主题 简单回忆前期的研究活动，引出本课研究主题。 电子白板展示前期活动 1分钟 认识立方体的结构特点 1、出示一个正方体的小盒子（无粘贴边）。请看屏幕，这是什么？ 提问：这个正方体的小盒子有什么特点? 猜想：打开之后会是什么样子呢？ 总结：中间的主体部分由四个正方形排列组合而成。 观察立方体的小盒子 正方体的小盒子 有6个面，6个面都是正方形。 一个面做盒盖，一个面做盒底，四个面做盒身。 发现特点 引导学生认识立方体的特点。 建立从平面到立体的空间想象力。 实物投影展示正方形和立方体，便于对比观察。 2分钟 合作探究 （一）四连排组合方式 像这样四个连排的情况还有没有其他的组合方式？ 以小组为单位用方格辅助纸动笔画一画，然后剪下来试一试，看是否能够折成正方体，如果成功了请你画到本组的汇总表上。注意不要重复。 实投展示三个小组。 四个连排的组合方式在不重复的情况下一共有6种（白板），观察一下，他们有什么共同特点？对此我们能够得出什么结论？ （二）三连排组合方式 刚才我们研究的是四个连排的样式，那么三个连排的行不行呢？ 实投展示三个小组。 三个连排的组合方式在不重复的情况下共有4种（白板），观察一下，他们有什么共同特点？ （三）二连排组合方式 两个连排的行不行？试一试？ 实投展示一个小组。 两个连排的情况只有一种，同学们看有什么特点？ （四）总结 刚才我们研究了正方体纸盒的平面展开图，一个小小的纸盒有这么多的变化，通过这个活动告诉我们遇到事情要不断实践、不断尝试、总结，才能从中发现规律。 思考：四个连排的情况下还能怎样排列组合？ 实践：利用方格辅助纸动手画、剪、折，尝试。 要求：每人至少想出一种，每个小组至少3-4种。 汇报本组的研究结果 总结规律： 都是中间四个，上下各一个，不同之处只是上下的正方形位置不同。 只要是中间四个连排，上面的和下面的正方形在什么位置都可以。 思考：三个连排的情况下还能怎样排列组合？ 试一试。 要求：每组至少想出一种。 汇报本组的研究结果 总结规律：中间都是三个连排，上面一个，下面两个，或者是两个三连排相连。 思考：两个连排的情况下应该怎样排列组合？ 尝试实践 汇报研究结果 总结规律：每一排都是两个正方形，一共三排。 回忆纸盒的奇妙变化，积累经验，发现规律，掌握学习的方法。 通过思维的发散，让学生感受到，立方体的小盒不止一种侧面展开图，可能存在更多结果。 引导学生根据自己的猜想动手试一试，将头脑中的表象通过实践得到验证，培养设计和实践能力。 让学生掌握规律。 通过更多样式的猜想，拓宽学生思路，激发学生的发散思维能力。 在学生掌握了小盒的侧面展开图设计方法后，引导总结经验，掌握学习的方法。 利用手中的方格辅助纸，解决学生正方形画不准的问题。 利用电子白板向学生展示不同种类的11种排列组合方式。 利用方格辅助纸进行实践操作。 20分钟 实践揭秘 请把你带来的纸盒拆开看一看，有什么发现？ （实用型的：都是四个连排，一个粘贴边。） （装饰型的：不规则） 有那么多种排列方式都能组成纸盒，为什么生活中绝大部分的纸盒都只是四个连排？几乎没有看到三个连排的情况，更没有看到两个连排的情况？ 带着这个问题，我们走访了一家纸盒加工厂，一起来看一看。 根据工