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大班故事《哇》听课反思 大班故事《哇》听反思 11月12日，有幸欣赏并聆听了冯莉红老师组织的大班故事教学活动：《哇》，这一活动在第六届 吴中区评选优活动中获一等奖，听完冯老师的，更加深刻地体会到了“一堂好其实很简单”这句话 的含义——教学过程简单、紧凑；教师组织灵活、有底。下面我就分三方面简单谈谈这一活动的好。 一、教材分析——到位。 首先体现在故事内容的产生上。该故事、改编自小学绘本，原版的故事内容非常长，其中并 没有人物间的对话，也没有人物心理活动的描写，并不适合学龄前幼儿。由于冯老师对大班上学期幼儿的 年龄特点非常清楚，因此她节选了两段情节截然相反的内容作为故事的中心，同时还添加了适合幼儿练习 的对话，由此，适合在大班上学期组织的故事《哇》诞生了！ 其次体现在第一次完整欣赏中。第一次完整欣赏时，冯老师并没有将故事内容从头到尾一字不落 地讲出，而是留了最后一句，也就是“哇睁开了眼睛，羊群们欢呼起，哇，这简直是个奇迹！”，这 样做加深了故事的神秘色彩，设置了一个悬念，进一步激起孩子们倾听故事的兴趣。 二、教学设计——清晰。 整个活动就分三个环节，让听者一目了然，非常简单。首先是导入环节，以一片四叶草图片导 入，简洁、自然；其次是先完整欣赏后分段理解，非常清晰；最后是再一次完整欣赏，起到了加深体验、 升华主题的作用。 三、教育机智——巧妙。 1、精炼、恰当的语言。环节虽然简单，但教师对活动内容很有把握，因此，不管孩子有怎样的回答，老 师都能用精炼、恰当的语言引入活动主题。 （1）问题的设计。整个活动就围绕着两个问题：理解前半部分时的“哇为什么不喜欢自己？”和理解后 半部分时的“哇明明不喜欢自己庞大的身体可为什么还拼命吃四叶草？”展开。首先，这两个问题留给 孩子表达的空间是很大的，拓展了孩子的思维，发挥了孩子的主体地位，非常好。其次，这两个问题其实 是两个对立矛盾的问题，通过这两个问题矛盾的碰撞，使幼儿在理解故事情节和自身情感体验中感受着哇 前后不同的心情变化，落实了目标、突破了重难点，非常巧妙。 （2）讨论的设计。在理解前半部分时，冯老师有这样一个讨论：哇为什么不喜欢自己，和边上小朋友说 一说。这一讨论的目的在于让幼儿回忆故事中四个哇庞大身体带的不便的画面，冯老师没有用以往我们 常用的讨论方式：哇什么时候不喜欢自己，和边上小朋友说一说。两个讨论比较一下，我们不难感觉到： 冯老师的讨论更易于幼儿回答，所以说冯老师设计的讨论非常巧妙。 2、巧妙、感人的视听结合。 首先，在欣赏故事时，冯老师配上了优美的音乐，通过音乐与故事的完美结合，感染、引起孩子的情感共 鸣，给整个故事增添了许多美感。 其次，在理解哇不停吃着四叶草，身体不断变大，慢慢地堵住了洞口这一情节时，多媒体中也展示了 哇不断变大，大到最终堵住了洞口的画面，通过这一视觉上的冲击，使幼儿进一步感受并理解哇为了救同 伴牺牲自己的心情，同时也起到了煽情的作用，非常巧妙、感人。 3、自然、有效的师幼活动。 整个活动中，有多次师幼间的互动，这些互动给听者的感觉是那么的自然、有效，其中有两个片段给我 的印象特别深刻。 （1）第一遍完整欣赏完，让幼儿回答出故事的名称和对哇的大概印象。冯老师是这样问的：故事的名字 叫……（幼儿接着说“哇”）哇是一只……（幼儿接着说“身体很大的羊”）。教师的语言亲切，眼神扫 遍全体幼儿，使幼儿自然而然地想接着老师的话说下去，这样的互动真的非常自然。 （2）对话练习中的两次表扬。 第一：练习同伴不允许哇当守门员一组对话中。同伴的语言需要体现出生气的表情，如何向幼儿提出这一 语言练习的要求呢？冯老师没有以一名教师的身份要求幼儿用生气的表情说，而是采用了一次表扬： “看，XXX说的时候好生气啊，我们也试试！”能有这一表扬，说明冯老师关注了孩子的表现，看到了 孩子好的表现，在这一表扬的作用下，其他孩子都会学那名小朋友的样子做出生气的样子，同样达到了 对话练习的要求。 第二：练习爸爸的话时。爸爸的话也就是爸爸对哇的肯定与鼓励，需要用坚定、有力的声音说。活动中 ，孩子们的音量较轻，冯老师意识到了，她采取的方式又是一种表扬：哇需要大家的鼓励！听了冯老师这 一话，孩子们非常整齐地、用着响亮、有力的声音再一次重复了爸爸的话。 “表扬”在教学活动中就像做菜时的调味剂，多了不行少了就乏味，让“表扬”合理、恰当味道就会 特别棒！冯老师的这两个表扬就非常恰当、合理，不仅起到了激发孩子积极性的作用，还在无形中向幼儿 提出了更高的要求，在这样的表扬下，孩子们心甘情愿地接受了老师提出的新要求。 以上是我对这一好“好”的认识，下面是我对这一活动提出的两点不成熟的小建议：1、教师对 操作不熟练，破坏了整个活动的氛围，影响了情感的提升。2、四幅图片若能改成多媒体画面