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大班活动：不一样的车牌 大班活动：不一样的车牌 一、设计思路： 随着人们生活水平的提高，现在班级里有不少的小朋友家里有车。在我们的生活中，也经常能看到各种各样的车。在《我们的城市》这一主题开展的过程中，去超市购物的时候，走过十字路口，小朋友见到了马路上的各种车，听到有的小朋友在轻声地交流，于是，让小朋友认识汽车的标志。大班的小朋友对数字已经很熟悉，但注意观察车牌，了解数字排列变化的幼儿很少，于是设计了这一活动，提升幼儿这方面的经验。 二、活动目标： 1、有观察各种车辆特点的兴趣，知道车辆的用途。 2、对一组数字出现不同的排列组合感兴趣，探索不同的排列组合的方法。 三、活动准备 1、各种各样新车的照片或图片 2、数字ldqu;1、2、3、4rdqu;若干套 3、汉字ldqu;沪rdqu;ldqu;京rdqu;ldqu;浙rdqu;等 4、记录纸和笔，制作两个数字完全相同的ldqu;车牌rdqu;。 四、活动过程： （一）观察了解新车 师：吴老师每天上班经过白墙的上海车市，那里有些什么车呢？我们一起去看看吧！ 播放提问： 1、这是什么车？它是怎样的？车上有什么？它由哪几部分组成？ 2、你喜欢哪辆新车？为什么？ 3、你在马路上见过哪些标志的车？ 4、怎样在马路上很快找到自己的新车？ （二）车牌数字的排列组合 1、有很多人喜欢相同的车，买回后在马路上开，如果有一辆车撞了人，警察叔叔怎样找到这辆车呢？ 2、老师买了一辆新车，它是什么样的车？（看） 我的车牌有1、2、3三个数字，猜猜我的车牌号码是多少？ （1）第一次操作：幼儿两人一组，为ldqu;1rdqu;ldqu;2rdqu;ldqu;3rdqu;三个数字排顺序，看看可以排出哪些车牌号码。，将结果记录下。 幼儿展示车牌，交流记录结果。 老师小结排列规律：123、132、231、213、312、321。，三个数字可以排6个车牌号码。 （2）第二次操作：老师在给你们一个数字大家试试用四个数字可以排出几组不同的车牌号码。幼儿两人合作共同寻找很记录四个数字的不同排列组合。 （三）比较车牌 1、播放，观察车牌，这些车牌号码是多少？除了数字还有什么？他们各表示什么？ 2、我的朋友车牌是4349，可我在马路上见到一个车牌也是4349，这是怎么回事？ 老师总结：车牌由汉字、字母、数字组成，它们的排列组合不一样，才使车牌的号码不会一样。 五、活动自我反思： 大班幼儿的能力不仅在于认知上的发展，而且对于合作交流时的交往能力也很重要。活动中，我设计2次让孩子进行合作，商量。第一次尝试用数字排列组合时，大部份孩子能互相合作，共同负责把任务完成。在老师总结寻找规律时，我请幼儿充分互讨论后，给出答案，体现了生生互动的原则。可能在第一个目标与第二个目标的链接上有点牵强。第二次的操作由于觉得时间长了，另外对于我们班现有基础的小朋友说，还有点难于是进行调整，师生共同总结寻找4个数字的多种排列组合。 在活动设计过程中，我觉得这次活动的重点应该落实在完成目标2上，让小朋友通过操作实践探索3、4个数字的不同排列组合，为了使内容变得丰富一些，我就在开始部分把科常和语言也整合进去了，开始说说汽车特别的部份，可能占用时间过于长了，整节活动的时间有点拖沓。继而活动的重点有点分散。 另外我对幼儿的生活经验的了解也不够深入，以为幼儿在日常生活中观察到车牌，因此有这方面的经验，但从这次活动的情况看，其实他们这方面的经验几乎是极少的。因此，这个活动前，其实可以丰富小朋友的这些经验，把开始部分的内容变成一个活动开展，接着让小朋友在日常生活中观察车牌，有了前期的准备以后，小朋友对车牌数字变化的兴趣就会很高，能掌握车牌号码的数字排列变化。 活动结束后，教研组里也开展了评活动，通过活动，我知道了自己在活动设计和开展过程中的一些不足。如有时忘记对小朋友的回答加以总结，对车的品牌和车牌号由于没有明确概括，使小朋友对这两个概念有些混淆。总的说，通过这一活动，小朋友对车牌的组合有了初步的了解，也学习了3、4个数的多种排列组合方法，使自己原有的经验得到了提升。 六、活动点评： 整个活动过程，以孩子们比较感兴趣的汽车为主展开，趣味性强，孩子乐于接受。活动中教师能充分发挥幼儿的主导作用，让幼儿自己组合共同探索排序的规律，给了孩子一个充分想象动脑的机会，孩子也在活动中较好地完成了活动要求。教师还能根据幼儿的活动情况及时地调整活动环节，根据幼儿的实际掌握排序的情况将活动内容简单化了。但活动重点教师还是掌握有度地。活动中教师整合了孩子的合作意识的培养，孩子探索欲的培养，充分体现了孩子主动、教师主导的教育新观念。 亮点：教育活动内容的选择贴近幼儿的生活。教师选择幼儿感兴趣的事物和问题，有助于拓展幼儿的经验和视野。此活其中一个目标dash;dash;用三个数字有规