大班语言活动设计和反思：住底楼好还是顶楼好.docVIP

大班语言活动设计和反思：住底楼好还是顶楼好 大班语言活动设计和反思dash;dash;《住底楼好还是顶楼好》 晋翠萍 设计意图： 我要买新房子了，在买房子的过程中，是买底楼还是高楼？家人想法不一致，孩子说：ldqu;买高楼，高楼安静，有利于学习。rdqu;老人们说：ldqu;底楼好，出入多方便rdqu;。我想：ldqu;我班幼儿在逻辑思维能力、反应能力、听觉辨析能力等方面已经有了较大的发展，结合《纲要》，为了鼓励幼儿大胆楚表达自己的想法和感受，尝试描述简单的事物和过程，发展幼儿语言的表达能力和思维能力。把这个话题教给孩子，听听他们的建议和想法rdqu;。ldqu;楼房rdqu;是幼儿再熟悉不过的，这个话题易引发幼儿的感性认识，使幼儿有话可讲。因此，我设计了此。 教学名称：语言 教学内容：辩论《住底楼好还是顶楼好》 活动目标： 1、引导幼儿积极大胆地表达自己的观点，培养幼儿的语言表达能力及初步的辨证思维能力。 2、初步使用ldqu;因为hellip;hellip;所以hellip;hellip;rdqu;说一段完整的话。 3、通过活动，使幼儿懂得住底楼、顶楼都有利有弊，遇事要多观察多思考，从多方面发现事物的长处和短处。 4、在活动中进一步培养幼儿的交往能力，树立自信。 活动准备： 1、录象带 画面1：一栋6层的高楼。 画面2：老人和小孩在吃力得爬着高楼的楼梯、 画面3：住在顶楼的爷爷打开窗户说一声：ldqu;光线真好rdqu; 画面4：送煤气的人真在往一楼家送煤气,并对主任说：ldqu;还是住一楼好啊！方便！rdqu; 画面： 一位奶奶真在扫一楼的过道，边扫边说：ldqu;住一楼真脏，还是住顶楼好rdqu; 2、 ldqu;顶楼rdqu;、挂图：楼房一张。 3、 已家长共同讨论过住底楼好还是顶楼好的话题。 4、请幼儿家长一起参与此次活动。 活动过程： 1、教师放录像带，引导幼儿观看。 提问：这栋楼房一共有几层？最高的一层是几楼？最低的一层是几楼？小朋友刚才都看到了什么？人们都说了什么？ 2、谈话导入。 师：最高的一层楼我们把它叫顶楼，最底的一层楼也可以叫底楼。小朋友们都知道晋老师要买新房子了。在买房子的过程中，我遇到了一个问题。前两天我请大家回去和爸爸妈 妈讨论了，今天我就要请小朋友说一说，你觉得晋老师买底楼好还是买顶楼好？ 幼：我觉得你买顶楼好，因为hellip;hellip; 师：ldqu;有没有小朋友觉得我买底楼好的？rdqu; 幼：有。 师：这样吧，觉得底楼好的都坐这边(将底楼的字条放一边)，觉得顶楼好的坐这边(将顶楼的字条放另一边)。你们说说各自的理由,怎么样?请大家分队准备好。 3、引导幼儿针对ldqu;底楼好还是顶楼好rdqu;展开辩论。 （1）从正面论述自己的观点。 师：哪队先说？底楼队人少，就请他们先吧。 （师走到底楼队一边）你们为什么喜欢底楼?底楼有什么好呀? 请幼儿讲述自己的观点，教师作为倾听者多鼓励幼儿。 师：原住底楼有这么多好处。但顶楼队叫我买顶楼肯定也有他们的理由，顶楼队，是吗？顶楼又有什么好呢？ 幼：有。 请举手幼儿表达自己的观点。 师：顶楼队，你们呢？ 师：底楼队，你们加油哦，顶楼队又想到了一个喜欢的理由。 （2）从反面论述自己的观点。 师：刚才底楼队说了很多理由证明住底楼好，顶楼队呢也讲了住顶楼的好处。我有个问题想问问大家？底楼队，你们为什么不喜欢顶楼呢？顶楼队，你们又为什么不喜欢底楼呢？请小组讨论后，把你们的理由告诉我。 （3）幼儿分组讨论，教师引导幼儿讲述出各自的观点。（讨论4---分钟） 师：请幼儿讲述自己的理由。若幼儿有冲突，采取一对一的办法。 4、游戏ldqu;小记者rdqu;，让孩子透过成人的眼光拓展自己的知识经验。 师：刚才小朋友争辩的真激烈，每个人都有自己的观点，而且理由也很充分。老师一时之间都不知怎么选择啦，这样吧我们再听听后面客人（叔叔、阿姨）的意见好吗？一会儿请小朋友选择一位客人采访一下。问问他们喜欢底楼还是顶楼，为什么？小记者们都准备好了吗？那出发吧！ （1）幼儿采访旁边的客人。 幼：（叔叔、阿姨、奶奶）您好！我叫xxx，您愿意接受我的采访吗？请问您觉得住底楼好还是顶楼好，为什么？ 客人：hellip;hellip; 幼：谢谢您，再见！ （2）反馈。 师：现在我统计一下，被采访的客人喜欢底楼的小记者请站起，被采访的客人是怎么说的？ 被采访的客人喜欢顶楼的小记者请站起，被采访的客人是怎么说的？ 4、通过采访活动，再次让幼儿做出选择。 请重新做出选择的幼儿讲述为什么要改变自己的观点。 2、 小结： 师：听小朋友说了这么多，我明白了，住底楼呢有住底楼的优势，比如出入方便，搬运东西省力；住顶楼呢，有它的优势，比如阳光充足，视眼开阔，比较安静。但是住底楼也有不