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案例分析：平衡木上 案例分析：平衡木上 案例背景： 今天我们班级主要是开展以平衡为主的运动技能，在那里我们投放了许多运动器材，有梅花桩、平衡车、平衡木、轮胎等。孩子们一如既往的选择自己喜爱的器械开展着运动。 情景一： 运动活动开始了，很多孩子选择了玩平衡木，一会功夫平衡木后面已经排了很长的队伍了。三四分钟后，只见瞿浩首先在矮平衡木上慢跑，裴思奥看到了，叫道：“看我的！”并在矮平衡木上做跳跃动作。在他们的大胆尝试下引了周围同伴们的喝彩。我看到了马上就制止：“快下，注意安全，这样太危险了。”两个孩子听到我的制止只好从平衡木上下，去玩别的了。我似乎感觉到刚才太高控了，于是走到他们身边说：“怎么不玩平衡木了，要不去试试高的平衡木？”他们听到我的建议一下子高兴了，飞奔过去继续玩平衡木了，这次可能是有点高难度加大了，他们在玩的时候并没有向刚才那样活跃了。 分析： 我们班的孩子对于玩平衡有一定的基础，平时经常玩踩高跷、梅花桩等因此对于玩矮的平衡木孩子们似乎都觉得没有难度，因此会想出许多新的玩法进行运动，可是作为教师的我看到这样的情况有些着急，深怕孩子们会因为大幅度的做动作而失败并造成受伤。 情景二： 为了增加孩子们玩平衡木的难度，孩子们增加了沙包和纸球以及其它一些辅助材料，孩子们每次进行搬运一物品经过“小桥”（平衡木)，到“河”对面的“家”。 在最边上的一高平衡木上，小羽把沙包顶在头上，小心翼翼地走过平衡木，并喊着：“闵老师，看我。”我点头向她表示肯定鼓励。这时，杨明辉排在小羽后面，只见他手里拿着两个沙包，双手打开分别放在两个手臂上，在平衡木前犹豫不决。我见状说道“快点加油哦，你可以的”在我的鼓励下，杨明辉慢慢地走上了平衡木。“抬头，看着前面，不要弯腰”我在一旁指导着。杨明辉顺利的经过并完成了“任务”，他饶有兴致的准备再一次的尝试，这次他不再害怕，大胆的跨开了脚步…… 分析： 小羽的胆子相对杨明辉而言算是比较大的，所以基本不用我去帮助，而杨明辉个子娇小胆子也不大，他敢于尝试在高的平衡木上进行行走已经很不错了，更何况还要加上两个沙包需要完成“任务”，所以作为教师我更多的是鼓励与用语言提示孩子该怎么做好动作以确保成功，孩子在得到了一次成功之后信心就有了，进行了第二次的尝试。 案例启示： 幼儿园体育活动是由走、跑、跳、投等基本运动动作组成的。走是幼儿最基本、最自然的移动身体的活动方式，也是他们在日常生活中最常见的基本动作。而走平衡木是行走的特殊方式，对幼儿中枢神经系统的发育、身体平衡、沉着谨慎、勇敢大胆、自信等身心素质的发展有着重要意义。 一、抛开“约束”，大胆“放手” 幼儿体育教学活动的重要目标之一是激发幼儿参与体育锻炼的积极性，因此如何激发幼儿锻炼的兴趣应成为教师的一个关注点。如在上述案例中，有两个孩子率先在平衡木上做跑跳动作，这些都于他们对自我挑战的需要。教师出于安全考虑“束缚”幼儿，表面看似乎可以减少安全事故的发生，实际上剥夺了幼儿尝试的机会，使他们无法尽情地活动，无法体验自我挑战带的成就感，从而对参与体育活动失去兴趣。因此，适当“放手”，让幼儿自我探索、尝试是很有必要的。 二、开阔教师思路，丰富活动内容 教师应从幼儿的兴趣入手，挖掘幼儿喜欢的活动内容，开展丰富多彩的平衡木活动。对大班幼儿，通过一些情景性、挑战性的游戏，提高其走平衡木的能力。如开展“过小桥”（幼儿扮演司机，手拿“物品”快速走过小桥。） “青蛙跳荷叶”（幼儿学做小青蛙，在不同间隔的荷叶上跨走，发展幼儿灵敏性、协调性、平衡性）、“运粮食过小桥”（幼儿两两合作，用担架把粮食搬运回大本营，培养幼儿的平衡、协调能力）、 “小小马戏团”等趣味游戏。只要教师勤观察，善思考，保证活动材料充足，活动内容丰富有趣，就能有效地促进幼儿平衡行走能力的发展。 三、关注个别孩子，做好引导鼓励 做好每位幼儿动作的指导示范工作，并注意个别幼儿的特殊需求，及时给予帮助和指导，全面发展幼儿的行走能力。在幼儿的活动中，常常将关注点放在幼儿动作技能的学习上，比较忽视幼儿的情绪情体经验。但是，随着幼儿教育改革的深入，教师越越重视培养幼儿参与体育活动的意识和兴趣。当幼儿在活动中有所创新时，教师会及时给予肯定；当幼儿在活动中有所进步时，教师会及时表扬：当幼儿有所畏惧时，教师会及时给予鼓励及引导。而在案例中，当杨明辉拿着沙包在平衡木前犹豫时，教师给予引导，并在慢慢地走上平衡木后，不断地以“抬头，看着前面，不要弯腰”等语言加以指导。其实男孩此刻最需要的不是教师对自己动作的指导，而是教师对自己焦虑情绪的察觉、关注，并得到安慰及支持，从而排解紧张的情绪，勇敢地在平衡木上练习。 总之，幼儿体育教学活动对幼儿的发展具有重要影响，如何发挥其作用，关键是看教师能否做一位细心的关注者，在活动中给予幼儿有效的关