中学地理课堂教学误例选辑.ppt

7.演示地球自转，地球不动太空动，不妥。 不能显示出地球在“转”。（下图） 8. 不可以沿经线方向翻转地球。（下图） 9.指示河流用直线不妥，应该沿着河流干 流曲折指示。（下图） 10.锋面图中云团位置过低（下图） 11.展示学生作业位置不妥，文图不能对 照。（下图） 12.酒泉基地不在酒泉，在东风至额济纳 一线，不在河西走廊范围内。 （下图） 13.标注山脉的方式不妥，太行山位置不 准确。（下图） 14.南方低山丘陵区界线错误，把平原纳 入，又缺少西南地区丘陵低山。（下图） 15.图中内容不宜过多，防止干扰。（下 图） 五、实验、演示方面 1.用粉笔盒模拟演示在海边望驶来的船 舶，桅杆显露出地平线，应该直接用船舶模 型。 2.用在动物园给海龟建窝联系人工填海 勉强，实验意义不大。 3.降雨实验不宜用瓶子，应该用喷壶或花 洒。（下图） 实验中降雨装置不妥，水流集中了。（下 图） 模拟降雨实验装置较恰当的如下图： 有些问题需要将初高中结合起来讨论，如 水土流失的实验，高中多为学生模拟操作， 初中反而多用示意图，从认知规律看，是否 应该互换？ 4.本例实际验证的只是“近地面大气中存 在热胀冷缩，受热膨胀向上向四周扩散，遇 冷下降会聚”。 如果实验是在沙土和水之间对比，则反 映的是海陆间“季风环流”而非一般的“热力环流”。内容与课题不符。 5.季风环流是基于“同纬度”大陆和海洋之间的热力差异（热容量差异），其前提是收到的太阳热量基本相同。因此不能特意只对沙土加热。（下两图） 六、使用案例方面 1.对比新疆和北京哪个地区更缺水，结论 在人均不错，但是过于简单，容易造成错觉。 而且北京的水资源包括不包括调来的水？不 如直接提供北京缺水的资料和危机状况。 新疆维吾尔自治区 北京市 面积 （万平方千米） 166 1.68 单位面积土地水资源 （亿米3/平方千米） 7.2 13.7 人口数量 （单万人） 2181.3 1916.2 人均水资源占有量 （m3） 5501 121 资料A 2010年新疆维吾尔自治区及北京市土地面积、人口、水资源统计表 * 七、一个亟待解决的问题 板书字体差，很不美观。 题外的话 近年有一个明显的问题，即越是“好学校”越想离开教材“另起炉灶”，即大量补充新的资料，一节课过多的演示图件、视频，反而湮没了基本的、重点的内容，且学生的自己学习活动时间不足，看的、听的很多，但未必落下什么。 个人主张还是注重基本内容，先按照课标和教 材规范授课，并且结合学案给予学生充分的认知过 程，掌握必须掌握的知识与技能。 再有就是必须准确地理解课程标准，如农 业区位和工业区位，不能简单地以某一种产 品或企业来说明，应该是某一地区整个产业 情况，至少是一个部门来说明。 * * 中学地理课堂教学误例选辑 钟作慈 2016-5-25 说明 本“选辑”不是对每节课教学的整体评价， 只是针对讲课和课件中的不正确或不准确、 不妥当之处。因此，“误”，包括错误和失误两个方面。 按照教材顺序排列，先初中后高中。 一 科学性错误 一、讲解和语言方面 1.在塬的“阶梯”上种植，应该是在“边坡”或“梯田”上种植。 2.黄土地区塬、梁、峁坡度陡不属于“地 形特征”，应该是“地貌特征”。 3.土地上的植被状况不是“地貌类型” ，应该是土地利用类型。 4.不是“山羊比绵羊好吃”，实际恰恰相反。 5.大同的煤炭不能“一锹下去就能挖出 来，也没有露天煤矿”，实际是埋藏很深那 里。曾经有名的安太堡露天煤矿，属于朔州。 6.“西北地区能源丰富，有煤、石油等矿 产”，能源和矿产二者不能等同。 7.不能说最高峰“在哪里”，应该说“是哪里”。 8.不能要求把地图上某个地名“划出来”，应该是“标出来”。 9.不能说“极圈儿”，应该是“极圈”。 10.不能说“北冰洋面上的冰川”，应该是北冰洋洋面上的“冰层”或“海冰”。