科学教育网路资源与教学.PPT

科學教育網路資源的運用與教學設計 主講人：王國華 彰化師範大學 新世紀的挑戰 科技速變，學校最先面對 帶來最明顯的衝擊： 知識來源的改變：由學校 vs 全世界 學習方式的改變：個人 vs 團隊；教師為中心 vs 學生為中心。 學習目標的改變：學會事實 vs 學會如何學習 缺乏資訊運用素養的人民或國家，將成為弱勢的一方。 需要培養有資訊和教育素養的國民 「中小學資訊教育總藍圖」總綱 （教育部，2001） 四項願景 資訊隨手得 主動學習樂 合作創新意 知識伴終生 七項指標 1師師用電腦，處處上網路。 2教師(含新任及在職)均能運用資訊科技融入教學，教學活動時間達20% 3教材全面上網，各學習領域均擁有豐富且具特色之教學資源(含素材庫、教材庫等)。 4學生均具備正確資訊學習態度、瞭解並尊重資訊倫理。 5建立600所(20%)種子學校，發展資訊教學特色。 6全面建構學校無障礙網路學習環境，縮短數位落差。 7各縣市教育行政工作均達資訊化、自動化、透明化 資訊科技融入教學的內涵 資訊科技融入教學就是將資訊科技融入於課程、教材與教學中。並應用在各學科教學活動上。亦即： 讓資訊科技成為師生另一種有效率的教學工具與學習工具。 被融入教學活動中(as integrator)、以及被當成教學單元的主題(as subject)。 協助學習者主動建構知識的心智工具(mind-tools)、後設認知的媒介。 資訊融入各科教學的優勢 電腦的邏輯運算及儲存能力，使這新的數位系統或傳播方式比過去的教學傳播媒介（印刷媒介、口述傳播、傳統視聽媒介）更增添了許多： 互動性（科學示範操作評量：動物細胞） 可重製性（複製、編輯） 可計算性（解題、模擬：碳循環 生態系）、以及 工具化（科學視覺化：擴散滲透）的應用。 如何利用資訊科技於教學 了解資訊科技的軟硬體環境 了解資訊科技如何應用於教學設計 了解教學目標、策略、與方法 善用資訊科技的資源 配合適當學科教學模式和策略 評量和回饋修正教學 資訊融入教學的設計環境佈置：硬體與設備 資訊科技在學校環境中的不同型態 教室電腦（個人電腦結合視聽媒體） 電腦教室（區域網路，影音伺服器，網際網路）和 E-教室（區域網路，影音伺服器，網際網路） 資訊融入教學的設計環境佈置：軟體 熟悉各種資訊軟體融入教學之應用 數理專業軟體 GSP（THE GEOMETERS SKETCHPAD) MapleV DNAdraw Chemlab SPSS 資訊融入教學的設計環境佈置：軟體（續） 非專業軟體 E-mail 之教學應用 繪圖軟體之教學應用 文書軟體之教學應用 電子試算表之教學應用 電子簡報系統 電腦輔助教學軟體之應用 網路教學系統應用 資訊融入教學的設計教學佈置：目標 資訊時代「教學」要點 方法的訓練 能力的養成 自我建構知識 不是只在學習資訊素養 資訊融入教學的設計教學佈置：策略 資訊時代教學策略 1、學生為中心 2、做中學 3、小組合作學習 4、探索式學習 5、專案式學習 資訊融入教學的設計教學佈置：運用資訊教材的方式 一般常用的三種資訊方式（張國恩，1999） 電腦簡報的展示 優點在於容易製作、能提綱挈領 缺點是文字多、較單調及缺乏雙向互動。 電腦輔助教學軟體的運用 優點是功能齊全、可使用於教學與評量 缺點是模式固定、常因重複練習而失去原來設計意義。 網際網路資源的使用 兼具前二者的優點及互動功能， 缺點是過於注重使用者的量化資料，而且若無教師引導與同儕討論，則學習效果不易顯現。 資訊融入教學的設計－資訊融入教學的整合 資訊融入學科教學的資源（科學教育） 教育部 科學教育網 學習加油站 國教專業社群網 大學設計課程： 彰化師大國中生物網路課程（黃世傑教授） 自然與生活科技學習領域教學資源中心（陳文典教授） 物理教學示範實驗教室 （黃福坤教授） 清蔚園（清大） 各縣市教育局 中小學校自製網站 生物 台中縣棲梧國中 .tw/ 理化 桃園縣龍岡國中 台北縣江翠國中 數學 彰化員林國中 台南光華女中 地科 台北市天母國中 - 台南縣歸仁國中 資訊融入學科教學的資源（科學教育） 教師自製課程 理化 科學與藝術的對話（白榮銓老師） WSTnet(凃維聖老師） 互動教具研究室（王建忍老師） Flash理化練功房（林大欽老師） 生物 張梅鳳老師 數學 昌爸數學網站 地科 互動教具研究室（王建忍老師） 資訊融入學科教學的資源（科學教育） 民間公司 英特爾e教師計畫（高國中小學各科） 專業社群 思摩特網 （高雄教育局，中山大學，中小） 亞卓市夫子學院 K12數位學園 資訊融入學科教學的資源（科學教育） 國外 美國教師網 日本科學教育網 配合適當學科教學模式和策略