冲量动量和其关系.pptVIP

08物理学一班胡平洋 1．教材的地位和作用： 本章引入冲量和动量这个新概念并结合牛顿第二定律推导出动量定理。《动量定理》侧重于力在时间上的累积效果。为解决力学问题开辟了新的途径，尤其是打击和碰撞的问题。这一章可视为牛顿力学的进一步展开，为力学的重点章。 《动量定理》与《动量和冲量》同属一节，但是《动量和冲量》内容的连续，同时又为第二节《动量守恒定律》奠定了基础。所以《动量定理》有承前启后的作用。同时《动量定理》的知识与人们的日常生活、生产技术和科学研究有着密切的关系，因此学习这部分知识有着广泛的现实意义。 2．教学目标：根据教材、大纲和学生情况，制定本节课的教学目标有三个方面： ●知识与技能 （1）能从牛顿运动定律和运动学公式得出动量冲量的表达式。 （2）从前面的推到中总结出动量定理的表达式。 （3）理解动量定理的确切含义，知道动量定理适用于变力。 （4）会用动量定理解释有关现象和处理有关的问题。 ● 能力与方法 （1）通过对动量定理的探究过程，尝试用科学探究的方法研究物理问题，认识物理模型工具在物理学的作用。 （2）能够应用动量定理处理一些与生产和生活相关的实际问题，在分析、解决问题的过程中培养交流、合作能力。 ● 情感态度与价值观 （1）有参与科技活动的热情，有从生活到物理，从物理到生活的意识。 （2）有主动与他人合作的精神，有团队意识。 （3）关心国内、国外科技发展现状与趋势，有振兴中华的使命感与责任感，有将科学服务于人类的意识。 3．本节教学重点： （1）动量冲量的推导和对其定义的理解 （2）动量定理的推导和对动量定理的理解； （3）利用动量定理解释有关现象和一维情况下的定量分析。 4．教学难点： （1）动量冲量的物理意义及其特点。 （2）动量定理的矢量性，也就是如何正确理解“合”外力的冲量等于物体“动量的变化”。尤其是方向的一致性，即合外力的冲量的方向和动量变化量的方向一致。 二、学情分析 高二学生思维方式已经初步由形象思维过渡到向抽象思维，因此在教学中还需以一些感性认识作为依托，加强直观性和形象性，以便学生理解。 学生有根据加速度来分析力和运动的知识准备，利用生活中的小故事，创设问题情景，激发学生的兴趣，让学生把物理现象自然过渡到新知识点上，从而引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识。 撞击、打击现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。充分发挥图片和演示实验的作用，符合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。 三、教学方法 应用寓言故事导入，提出问题有吸引力的问题，引导学生分析现象，启发学生通过自己的思考和讨论来探究冲量动量及动量定理。 四、教学过程 第一环节：创设情景 通过讲授小故事的方式，调动学生上课的积极性。使学生在听故事的同时不忘将故事中的现象联想到本节课中来，通过将现象用已有物理知识进行分析，从而引出要讲的内容。在此通过问题情景的创设，极大的调动了学生的情感注意力和情感体验力，为师生共同发现问题、提出问题、探究问题、解决问题打下了基础。把生活情景引入课堂，体现时代性与创新性，符合新课程标准的基本理论。 建立模型 这时候速度、时间、力等几个物理量在学生的头脑中还需要整合，从感性认识进一步上升到理性认识。师生共同建立物理模型，这个模型为: 水平面上匀速奔跑的兔子，以初速度v0，撞到树桩上经过时间t后速度为vt。兔子质量为m,树桩对兔子的作用力为F. 引导同学们根据所学到的牛顿运动定律的知识，去整理这几个物理量之间的关系，力学量之间的关系。这与新课程标准中提倡的鼓励学生体验自然规律发现的过程，从而建立对自然科学的认识和掌握研究科学的方法是一致的。 在这个模型的基础上，通过推导，大部分同学会得到一个表达式： Ft=mvt-mv0　 深入课题 通过探究结果讨论，引出冲量与动量定义 结合已有知识对冲量和动量的纲量进行分析，总结其物理特性。 通过对关系式Ft=mvt-mv0的描述，总结出动量定理 定性分析： 为了培养学生在物理学中从实践到理论，再用理论来指导实践的研究方法。鼓励学生将学习到的物理知识与日常生活、生产技术联系起来。首先围绕定理Ft=△P分情况进行讨论。 如果把鸡蛋从一米高的地方释放，摔到水泥地上，碎了，采取什么措施可保证鸡蛋不摔碎？让同学们设计多种方案，他们会猜测在地上铺上沙子，或放一盆水，或海绵等一些弹性好的物质，接着利用有代表性的水盆中加以验证，把同学们的设计留成兴趣作业。对那些有创造力的设计，给予充分的欣赏和肯定。 第一个目的:是在分析碰撞过程中由导出关系式即可实现第一个目标；在动量变化量的基础上，这节课给出撞击的时间，同学们可以应用