学习者的性格.pdf

第三讲 外语/第二语言学习者 的性格 现实的观察 智力上的伟大成就依赖于性格上的伟大。 ——爱因斯坦 外向型人学得好——“性格开朗，善交际，胆子大， 不怕出错，自信大方，因此占有一定优势。 内向型人学得好—— “性格内敛，自尊心强，观察 入微，认真刻苦，学习更努力、专注，善于发现语 言内部的精细化规则，因此学习效果更好。”。 各有所长——“在口语方面，外向型的学习者喜欢交 际，胆子大，不怕出错，自信大方，善于和人打交 道，他们要比内向型的学习者更占优势；但是在阅 读和写作方面，没有什么优越处”。 问题的提出 性格/个性是什么？ 分为哪些性格类型？ 怎么测量性格？ 性格和外语学习成就有没有必然联系？ 不同的性格类型者的外语学习情况如何？ 汉语作为第二语言/外语的习得研究领域对此 做了哪些研究？ 主要内容 一． 性格的定义 二． 性格的理论和分类 三． 常用的性格测量工具介绍和使用 四． 性格对于语言学习的影响 五． 国内第二语言/外语习得领域的性格研究现 状 一、性格的定义 人格（personality ）、性格（character ） 一系列复杂的，具有跨时间、跨情景特点 的，对个体特征性行为模式有影响的独特的 心理品质。 —— 《心理学与生活》 一个人在其生活实践中经常表现出来的、比 较稳定的、带有一定倾向性的、区别于其他 人的独特的精神面貌和心理特征。 —— 《汉语作为第二语言学习者研究》 二、性格理论和分类 类型理论 通过有限的几种截然不同的类型对 类型理论 个体进行分类。认为性格类型是全 或无的现象，不是程度的问题。如 果把一个人归入一类性格类型，就 不能把归入另一类。因此，类型是 彼此独立的，不连续的。（流行于 早期，欧洲大陆） 特质理论 推崇连续的维度。在不同维度上 特质理论 对个体用等级的方法进行评定。 （流行于美国和英国） 1、类型理论代表 古希腊的希波克拉底的“体液说” 多血质：快乐、好动 粘液质：缺乏感情，行动迟缓 抑郁质：悲伤、易哀愁 胆汁质：易激怒、易兴奋 霍莱德的“性格-职业匹配理论” 社会型：护士、教师、社会工作者 调查型：自然科学工作者，编程人员 实际型：修理工、电工、农民 艺术型：作家、艺术家、编辑、评论 企业型：董事长、经理、推销员 传统型：办公室工作人员、秘书、会计、接待 2、过渡型型人格理论 凯恩琳的“MBTI”模式 由四个二分维度组成： 外向型- 内向型 感知型-直觉型 思考型-感觉型 判断型-观察型 这四个维度可以两两结合，形成16种性格种类 如：外向-直觉-感觉-观察型性格 3、特质型理论代表 艾森克的PEN模式（EPQ量表） 认为个性因素只有三种（PEN ）： 精神质（Psychoticism ）：顺从、适应社会，攻击、反社会 外倾性（Extraversion ）：内-外向