幼儿教育-案例分析.pdf

福建幼儿师范高等专科学校.学前教育系－叶圣军.Ysj99@ 案例分析题学前教育部分 心理学是教育学的基础，几乎所有的教育问题都要有心理学基础，即教育必须遵循幼儿的身心发展规 律，所有违背幼儿身心发展规律的教育都是错误的，细分来讲：师幼互动、教学方式、环境创设等涉及的 是教育学，也就是《幼儿园教育指导纲要》，对幼儿的言行举止的分析都是心理学的范围。 [一般会这么问：用所学的**理论解读实例中的幼儿（教师），你认为，该幼儿的表现反映出了哪一种 心理发展规律和特点？或者问教师的做法遵循或违背了学前儿童心理发展特点？如何解释？] （1）案例分析——慢半拍的孩子 请运用所学教育理论分析在下面案例中教师的教育观和教育策略，对你有什么启示？ 涛涛在我眼里,是个什么都要慢半拍的“低能儿。”他对事物的反应能力有时可以用“太差了”来形 容。经常瞪着大眼睛，呆呆的想事情，我叫他名字三、四次，他都没有反应。有时小朋友都去洗手了，他 还愣在座位上不知在想什么，等小朋友一个一个都洗好了手，他却突然蹦到我面前，高喊：“老师，我还 没洗手呢！”我不喜欢涛涛，说实在的他挺烦人的。然而，有件事却改变了我对他的看法。一天上常识课 时，我无意中提了这么一个问题：“哈哈镜里的人为什么会变高？”这个问题对于6 岁的孩子来说，是有 难度很大的，班上别的小朋友都只有瞎猜。不料涛涛却认真的说起来：“老师，镜子不平呀！”我很吃惊， 我怀疑他曾经听说过其中的道理，便问：“你怎么知道的？”“我是想出来的”佳威回答说。我望着涛涛 的小脸，突然有些惭愧„„ 答：1.幼儿在气质、能力等各个方面都普遍具有个体差异。气质无所谓好坏。从能力来说，幼儿在能 力的类型和水平上存在普遍差异。 2.每个幼儿都有自己突出的方面。老师不能因为幼儿某些方面稍弱就否定幼儿，对幼儿失望；应该 善于发现幼儿的优势，促进幼儿全面发展。 3.教育要面向全体，注意个别差异，公平对待每个孩子 （2）案例分析—— “好听的声音” 一次音乐活动中，我让幼儿辨别乐音与噪音。当我播放优美、抒情的音乐时，孩子们一致认为这是好 听的音乐；而当播放噪音时，孩子们都捂住了耳朵。我问：“你们觉得这些声音好听吗?”大部分孩子说不 好听，只有源源大声地说：“这个声音好听!”我非常不高兴，瞪着源源说：“这么吵闹的声音你觉得好听 吗?”我正想批评他，可看他一脸的委屈，我忍住火气问：“为什么你会觉得这声音好听呢?” 源源轻声地 说：“你不是说过聪明的孩子和别人想的答案不一样吗?”我一时无言以对。许久，我才说：“源源，你真 的觉得这个声音好听吗?” 源源摇了摇头。 请运用所学教育理论分析这一师幼互动情境中教师回应的质量，并尝试提出你的回应对策，并对此类 现象作出评价和反思。 1 福建幼儿师范高等专科学校.学前教育系－叶圣军.Ysj99@ 答：1.幼儿正处在自我评价初步形成的时期，一个重要的特点就是自我评价的依存性，即根据成人对 自己的评价来进行自我评价。 2.针对幼儿的这种特点，教师应注意自己对幼儿进行评价时不能简单笼统地说“真是好孩子”“真聪 明”“真笨”之类的话，把幼儿进行简单的两级分类，而是应具体指出什么地方做得好，让幼儿了解自我 评价的依据，并对自己形成积极的自我认识和评价。 3.评价要具体明确，要根据具体事情进行评价！ （3）案例分析——起床 起床了，孩子们各自做着自己的事情。这时乐乐走到我身边，很不好意思地对我说：“李老师，我 出汗了。”看到他那紧张的样子，我马上意识到，他可能是尿床了，但又不好意思对老师说。我随他来 到床前，看到被子确实湿了好大一片。我安慰他说：“出汗了没关系，一会儿我帮你把被子晾干了就行 了。你先去拉尿。”过了一会儿，我悄悄地把他带到无人的消毒室里，帮他换上了干净的裤子，他腼腆 地笑着对我说：“谢谢李老师！” 以上案例中的老师的做法好吗？体现了体现了什么教育原则？该案例给我们什么样的启示？ 答：1.幼儿阶段是个体自我意识萌芽的阶段，自尊心开始形成，同时幼儿的道德感得到发