学员队模拟营论文自主管理论文：影响学员队模拟营自主管理效力的主要问题与原因.docVIP

学员队模拟营论文自主管理论文：影响学员队模拟营自主管理效力的主要问题与原因 摘 要：针对学员第一任职需要，近年来我们军校以部队基层营、连、排为参照对象，学员管理模拟部队基层营、连、排编制，挑选高年级学员分别轮流担任营、连、排各级别“领导”，进行自主管理。这种管理模式取得了一些成效，但也存在一些问题。在模拟营管理的职能运转上，存在着包办代替现象；在模拟营管理的方式方法上，存在着过度规范现象；在模拟营管理的权责关系上，存在着责权失衡现象；在模拟营管理活动的开展上，存在着被动忙乱现象。究其原因：主要有传统思想文化、规章制度、领导机关、模拟营管理者等因素的影响。 自 效力 主要问题与原因 1.引言 a模拟营自主管理有哲学、管理学和心理学理论基础支撑；有重要的实践依据，是社会转型和院校教育转型的时代要求，是我军建军治军的一贯主张，是广大参入学员自己的迫切要求；更有很强的现实意义，有利于增强管理的针对性和实效性，有利于原学 2.模拟营自主管理中存在的主要问题 2.1 在模拟营管理的职能运转上，存在着包办代替现象 [2]。实际上模拟营中的学员管理者的职能也应体现在这几个方面，这些职能的实现是模拟营组织在管理活动中作用和能力的体现，模拟营管理工作正是通过这些职能的有效运转来保证其有序运行的。然而，当前军校模拟营管理的一些职能作用存在着被校、院机关、学员旅领导特别是原学员队干部包办替代的现象，严重影响了模拟营管理的自主性。一是机关业务部门存在着替代模拟营行使管理职能现象。机关业务部 2.2 在模拟营管理的方式方法上，存在着过度规范现象 [3]。模拟营管理方式方法也一样，它采用的手段、措施和途径在模拟营管理活动中具有十分重要的作用。模拟营管理是学员队模拟基层部队选用少部分学员轮流担任管理者对其他学员直接实施的面对面管理，一般一个年级学员四年中要分几个批次轮流，还要经历大一、大二、大三、大四几个不同年级阶段，不同的管理方式方法在管理过程的不同批次和不同年级阶段，或在同一阶段的不同对象上（因为是高低年级混编），发生的作用程度与产生的效果是不同的，不同的时期、不同的年级阶段和不同的学员对象所处的学习和训练任务各不相同，管理 “度”是一个哲学概念，质量互变规律是唯物辩证法的三大规律之一，这一规律告诉我们凡事都有一个“度”的问题，管理也不例外。古今哲学家对此都有论述，儒家的中庸之道，实质是讲度的道理；《老子》中的“无为而治”、“治大国若烹小鲜”，讲的是国家治理的“火候”，实际上也是要把握好度。事物的存在与发展离不开度，如果超过一定的度，事物质的规定性就遭到破坏，此物就不再是此物。因此，在管理的方式方法上把握管理度的问题非常关键，管理度是组织中管理主体对管理客体在管理过程中对时机、方式与方法、强度、节奏等管理要素的把握程度。通俗地讲就是管理要恰到好处，把握“火候”。任何事物质的两端都存在着界限，一旦超出界限，事物就会发生质变。超出上限则为过，达不到下限则为不及。过就是管理过度，不及就是管理不足。“管理过度”和“管理不足”都是对管理的“度”把握不好，即人们常说的管理失度。管理失度是管理中的不正常现象，存在着很大的危害。我们经过调查发现，上级对模拟营管理方式方法或多或少存在着过度规范现象，过度的规范必然导致模拟营内部管理的自主性不足。比如，学校搞正规化建设，把模拟营管理方式方法也纳入其中，甚至出现了对模拟营营、连管理工作的具体措施、方法和途径都进行统一规范，用一个模式、一种方法、一样要求，来规范模拟营管理。布置工作不看具体情况搞一刀切；评比检查不看基础搞一个标准；出了问题不看病因，同吃一副药。从表面上看，这种做法使得模拟营管理活动得到规范和统一。而从实际效果来看，这种只看形式、只注重表象的做法大大降低了模拟营管理的自主性，管理中必然出现刻意注重形式、走程序、做表面文章的问题，使模拟营管理失去了应有的自主空间，严重阻碍了模拟营管理效力的提升。 2.3 在模拟营管理的权责关系上，存在着责权失衡现象 　　2.4 在模拟营管理活动的开展上，存在着被动忙乱现象 9点整到旅部开安全工作会议，不得缺席。一些领导机关在管理过程中政多出门，主观随意性大，造成模拟营被动忙乱，失去了工作的自主性。 他们反映90%以上的是安排诸如打扫卫生、报送材料、派出公差、集合开会等一些无关紧要的事，可件件都要办，样样都要干。从这些话中我们可以深刻体会到，当前许多模拟营“任职学员干部”应对这些忙乱工作中有苦难言，他们整天被通知拖着跑，围着上级指令被动应付，丧失了作为一个管理者应有的自主性。其管理效力不高也就可想而知了。 3.原因分析 [10]。”模拟营“任职学员干部”管理缺少自主性,管理效力不高（结果）的原因，也是相对的。前面在论述“表现”