佘双好)思想政治教育学科研究范式与学科发展.pptVIP

思想政治教育研究范式和学科发展 武汉大学 佘双好 一、思想政治教育研究范式的提出 范式这一术语最早是由美国学者托马斯·库恩使用的，库恩使用范式的主要旨趣是科学家共同体在社会和认知方面的整合，按照库恩的观点，凡科学家在某一科学领域内所达到的共识及基本观点，便是这门科学发展的范式。 在自然科学史上，牛顿的力学、爱因斯坦的相对论、达尔文的进化论、哥白尼的太阳中心说等，都是自然科学的范式。从这个意义上说，范式是一种世界观，是最高层次的方法论，任何一门学科都是在一定范式指导下观察对象、收集并分析资料、检验假设、发展知识的过程。 库恩认为，当范式的缺陷随着时间推移而变得越来越明显时，一个新的范式会出现并取代旧的范式。 在社会科学研究中，一般更多地从较低层次的意义上使用范式概念，并用来指称在研究过程中使用的一套概念工具。不仅如此，在社会科学中，范式更替的模式与库恩所说的自然科学也并不相同。因为自然科学家相信一个范式取代另一个范式代表了从错误观念到正确观念的转变，比如，现在已经没有天文学家认为太阳是绕着地球运转的。但是，在社会科学研究包括思想政治教育研究中，范式只有是否受欢迎的变化，很少会被完全抛弃。 在思想政治教育研究中，范式提供了不同的观点，而每个范式都提到了其他范式忽略的观点，同时也都忽略了其他范式揭露的一些社会生活维度。 因此，只有从多个角度和范式探讨思想政治教育现象，才能做到相互补充，进而不断完善思想政治教育科学研究。 1、在思想政治教育领域，不少学者开始探讨范式问题 2、马克思主义理论一级学科的建立为思想政治教育范式转变提供了契机 3、传统思想政治教育研究范式已经不能很好解释思想政治教育现象 二、思想政治教育研究范式的问题 研究范式的基本条件： （1）“本体论”问题：要回答的什么是思想政治教育现象，思想政治教育现象是什么样的学科的问题等等。 （2）“认识论”问题：要回答思想政治教育研究者如何认识和评价思想政治教育现象 （3）“方法论”问题：要回答思想政治教育研究者通过什么样工具和方式了解思想政治教育现象 科学研究的几大范式 1、传统哲学思辩研究范式 2、实证主义研究范式 3、诠释学研究范式 4、批判主义的研究范式 5、马克思主义研究范式 马克思主义研究范式的特点 马克思主义研究的总体特点批判建构的行动取向研究 1、强调研究方法的科学性，通过科学方式研究社会 2、主张社会科学研究的价值性，公然宣称哲学为无产阶级服务 3、强调实践和行动的作用，通过批判建构方式推动社会进步 三、思想政治教育范式转变与学科发展思路 思想政治教育成为马克思主义理论学科独立的二级学科以后，面临着发展思路的调整和研究范式的变革。 国务院学位委员会文件：在新的历史条件下，思想政治教育学科面临着拓展学科领域、丰富学科内涵、增强学科特色、提高学科水平的建设任务。 1、学科领域的拓展 思想政治教育学科是在思想政治教育专业人才培养过程中逐渐形成和发展起来的，在思想政治教育学科建设过程中，以往学科建设较关注思想政治教育专业人员培养内容，为思想政治教育专门人才提供合理知识结构，而相对忽视对于非思想政治教育专业人才思想政治素质提高，特别是为思想政治理论课程提供支撑。 2、丰富学科内涵 以往思想政治教育相对关注教育层面思想政治教育活动，而对实务层面思想政治教育工作较为忽视； 相对关注统治阶级意识形态的教育与传授，而对个体思想政治教育主动性较为忽视； 相对关注理论层面的教育内容，而对实践活动的教育内容较为忽视； 相对关注微观思想政治教育，而对宏观思想政治教育较为忽视； 相对关注思想政治领域，而对思想政治教育其他相关领域较为忽视； 相对关注显性直接思想政治教育活动，而对隐性间接思想政治教育活动较为忽视。 这些都表明思想政治教育学科内涵需要不断丰富和拓展。 3、增强学科特色 思想政治教育虽然以把思想政治教育作为各种阶级或意识形态普遍存在的现象进行研究，但重点应探讨马克思主义思想政治教育理论和方法，探讨中国共产党思想政治教育，立足中国实践、以我们正在做的事情为中心，这是思想政治教育学科特色所在，也是思想政治教育学科研究的重点。 4、提高学科水平 思想政治教育成为一门学科以后，就需要按照学科建设的规律，运用科学研究方法进行研究，科学研究是推动思想政治教育科学水平的杠杆。 把思想政治教育作为一门兼具理论性和应用性、人文性和社会科学属性的学科，运用马克思主义研究范式，对思想政治教育进行科学研究，是实现学科水平提高的重要途径。 5、实现范式转变 现代科学演变的趋势表明，每一门学科采用单一的，甚至同类研究方法，已经不足以充分把握研究对象，往往需要采用几种不同的研究方法，从不同视角，按不同研究规范对研究对象进行综合考察；同时，不同学科也可以用同样的方法研究各自择定的对象。各