教授对大学组织学习力的影响的研究.pdf

中南大学硕十论文 导论 0．2国内外相关文献研究 0．2．1组织学习与大学 组织学习是本研究的关键词之一，也是本研究的重要理论基础，为此，很有 必要对组织学习的内涵的研究做一回顾。 关于组织学习的研究文献可以追溯到上个世纪40年代，到目前为止，国内外 学术界对组织学习概念的理解存在着一定程度上的一致性，但也存在着较大的差 异性。学者们从不同的视角对组织学习进行了界定：组织学习“是指通过更好地 获取知识、增进理解而改善行为的过程，川是指“是一种活动，包括系统地解决 问题、试误、从自己的过去与经验中学习、向他人学习以及促进组织内的知识扩 散等五项内容川刳，“通过共享观念、知识和心智模式而进行，并建立在过去的知 识与经验(即组织记忆)的基础上”口1，“组织学习使得企业面对变化的经济和商 业环境能够改善和发展新的技术、结构和经营实践。它能推动无形资产的创造， 而无形资产正是持久竞争优势的基础。川们“组织学习是通过其成员拥有的知识和 能力来完成的。组织中的每一个成员都发展了自己的心智模式、自己的思维方式 即自己的‘格局’，也是是个人隐秘的心智模式转变为可共享，以及把共享的心智 模式转变为可检验、可重构的过程”畸1。“组织学习指的是组织为了形成其核心竞 争力，而围绕信息和知识所采取的各种行为，它是组织不断努力改变或重新设计 自身以适应持续变化的环境的过程，是一个创新的过程。包括个人学习、团队学 习、全组织学习和组织间的学习。”【61 上述每一种观点都是从某一个侧面反映组织学习的本质，它们有助于我们从 不同的视角全面认识组织学习。对相关内容进行进一步分析，可以得出关于组织 学习的若干重要结论：(一)关于组织学习的主体。组织学习的主体指的是由谁来 进行组织学习。从以上的各种定义可以看出，组织学习虽然是通过个体拥有的知 Learning【J]．4cademyReview，1985(10)：803-813． 型Marlene，F．A．Marjorie．OrganizationalofManagement IZl a Business Garvin，A．D．BuildingLearningOrganization『J]J-IarvardReview，1993(71)：78．91． p1 to Stata，R．OrganizationalLeaming卅leKeyManagementInnovation【J】．SloanManagementReview， …1989(Spring)：63-73． pJ and Senge，P．BuildingLearningOrganizations【J】J．QualityParticipation，1992(15-2)：30-38． 151芮I刃杰．超越一流的智慧一现代企业的管理创新fM】．I：海：上海泽义出版社，1994：12． 161黄键．造就组织学习hIM】．上海：上海三联书店，2003：22． 3 中南大学硕七论文 导论 识和能力得以实现的，但它立足于整个组织层面，其学习主体是整个组织，包括 个人学习、团队学习和组织学习三个层面。 (二)关于组织学习的过程。组织学习 是一个复杂的过程，它不单单是知识扩大和共享的过程，也是行为方式、理解力、 思想观念改变和共享的过程。(三)关于组织学习的目标。不同的定义都提到组织 通过学习或运用“学习”的方法，克服发展阻力，改善其行为及潜在行为方式以 保持持续向前发展，这反映的是学习与自创未来的发展的一种互动关系。 由上述分析可以看出，组织学习本质的上就是组织为了实现自身的持续良好 地发展，在个体学习的基础上，更好地获取知识、提升理解力、转变思想观念并 不断改善其行为方式的过程。 大学是培养学习者学习力和推动知识发展的特殊组织。但是，它是否能够实 展的前沿和大量高深知识的生产者的大学，无论是内部机制还是与社会交往方面 都是不愿意学习和变革的”Ⅲ。Gar