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心理效应在语文教学中的应用研究 福建北路小学 卢益敏 一、问题的提出： 心理效应是研究心理现象及其规律的一门科学，是研究人、物、境诸因素相互作用下人们心理所产生的效应与引起人们心理反应方面的理论。心理效应在日常生活中司空见惯，但常常为人们所忽视。是某种人物或事物的行为或作用，引起其他人物或事物产生相应变化的因果反应或连锁反应。同任何事一样，它具有积极与消极两方面的意义。因此，正确地认识、了解、掌握并利用心理效应，在人们的日常生活，工作当中具有非常重要的作用和意义。心理效应在日常生活中有着不可估量的作用，在教育教学中也是如此教学中的心理效应是指师生相互交往的心理互动对课堂教学活动与效果的影响和作用,它是一种规律性的心理现象。新一轮课程改革提出了新的课程改革目标,它不仅要求学生具备自主、合作意识和探究的新的学习方式,同时也向教师的教育方式、方法提出了新的要求。课堂是学科教师传递知识、教书育人的主要场所之一,教师应改变传统的教学观念,给学生创设自主学习的氛围,教给他们自主探究的方法,使之在自主探究过程中真正掌握知识、思想和方法。为此,教师如能在课堂教学中灵活、适时、合理地运用各种奇妙的心理效应,必然会取得事半功倍的教学效果在现实条件下，我们教师如果能了解导学育人中每一个心理效应的特点及其作用，并按照认识结构和知识结构相一致的策略思路运行，则将有效激发学生学习语文的自觉性、主动性，并促进其思维及应用能力和创新能力的提高。1）正确认识、解读心理效应的内容和作用； 2）实践于课堂，巧妙设计心理效应在语文教学中的应用，促进教学。 2、课题研究的主要内容： 课题研究的调查学生对语文教学心理学的认知情况，了解学生对其的要求或期望采用问卷调查法，调查班学生期望的心理效应模式，对收集的材料进行对比，筛选，确定实验的自变量。结合心理效应，分析语文教学的学习目标，并对学习内容进行重组与整合。分析资料，确认语文教学中运用心理效应的形式和内容课题研究的主要过程： （一）准备阶段（200年2月至200年7月）（1）确定课题，学习资料，制定实施方案（2）制定前期测量工具，调查学生对语文教学心理学的认知情况，了解学生对其的要求或期望。（3）分析资料，初步确认语文教学中运用心理效应的形式和内容（4）结合心理效应，分析语文教学的学习目标，并对学习内容进行重组与整合。（二）实施阶段（200年9月至200年月）（1）采用问卷调查法，调查班学生期望的心理效应模式，对准备阶段收集的 材料进行对比，筛选，确定实验的自变量。（2）联合学生、家长、教师的力量，构建支持性的学习网络。以“沟通”为中心，为学生的学习语文营造良好、丰富的、支持性的心理效应环境而奠定良好的基础。（3）总结阶段实施的经验案。（阶段。（200年月至200年7月）　课题研究成果： （一）教师要充分发挥“领头雁”的作用 “用智慧启迪智慧，用勤勉培育勤勉，用爱心拨动爱心。”这是著名特级教师支玉恒老师的一条座右铭。他用自己的智慧总结出成为一个好教师要靠熏陶、感染，达到教育的的效果。要让学生学会主动学习，教师应率先垂范，用自己创造的智慧启迪学生创造的智慧，用自己创新的教学激发起学生学习、探索的兴趣，唤起学生探究的热情。教师要不断学习，学习教育学、心理学等，夯实理论根基；学习《语文课程标准》，把握教育理念；学习名师经验、经典课例等，修炼课堂教学的技能。教师不仅要勤于学习，还要反复的诵读教材，通过诵读和文本进行精彩的对话，把读时的瞬间感悟凝炼精彩的教学思路，更要勤于思考，勤于反思，这样才能做到：教学方法活，教学结构多变，能根据课堂教学的动态生成相机进行引导，教学中语言凝炼、优美。这样的教师的教学才能激发起学生学习、创造的热情，学生才能主动地学习。 （二）建立主动学习的“共生圈” 有利于学生主动学习的氛围不仅仅是指老师的熏陶感染，学生间的互相感染、互相学习是主动学习氛围形成的决定因素。如教学《画风》一课时，教师先让学生自学了解课文讲了陈丹、赵小艺和宋涛想办法画风的事。然后提问：“咦？风呢？他们怎么画风的？”引导学生读懂课文。当学生交流后老师就出示这三位小朋友画的画，再引导学生自主读懂三个小朋友画风的几段话：“你最喜欢和谁交朋友，按自己喜欢的方式读读写画风的这几段课文。”学生按自己的方式有的自己反复读，有的读读课文看看插图，有的读了一遍就和伙伴交流起来……方式不同，但学生都读出了自己的理解。 营造“共生效应”可以让学生选择自己喜欢的学习方式，选择喜欢的小伙伴一起学习，可以让优秀学生充分发挥帮、带作用，使学困生燃起探究欲望，克服畏难心理，努力追赶先进，从而促进学生群体在“共生圈”里共同发展，有利于学生创新潜能的开发和群体整体优化。 二、运用“暗示效应”，调动学习动力 暗示效应是指在无对抗的条件下，用储蓄、抽象诱导的间接方法