《在大海中永生》教学设计表.docVIP

教学设计表 学科 语文 授课年级 四 学校 教师姓名 章节名称 在大海中永生 计划学时 3 学习内容分析 教学内容苏教版小学语文第七册第六单元中的精读课文——《在大海中永生》是一篇通讯，记叙了历史伟人邓小平骨灰撒放大海的情景，讴歌了伟人的不朽功绩，表达了人民对伟人的一片深情。课文按照时间的顺序，分别写了飞机载着小平同志的骨灰飞向大海、骨灰撒向大海、向大海告别三件事，进而表达了人民祝愿小平同志在大海中永生的强烈愿望。 学习者分析 1、小平同志逝世，学生们还小，对当时情况知之甚少。为加深学生对一代伟人的了解，课前要求学生利用课余时间，找一些邓小平同志的小故事来读，了解改革开放二十多年来祖国各地翻天覆地的变化。 2、小平同志的传奇的一生，他的丰功伟绩，不是仅靠几节课就能让学生体会深刻，因此，学完课文后，要组织学生开展读书讲故事活动，通过阅读、介绍、讲故事、看影视等，使学生对邓小平同志的印象更形象更具体，对其丰功伟绩了解更多。 教学目标 课程标准：应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加强理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美的乐趣。 知识与技能： l、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字，会用“爱戴、奔腾不息”造句。通过语言、音乐、录象等营造课堂情境，入情入境，感悟文本；课前学习了解邓小平生平，与文本相结合，读懂文字背后隐藏的丰富内容； 学习 第一 自然段 10 （1）轻声读课文第一自然段，想想你读懂了什么？，师板书：我们可以用四个字概括：飞向大海。 （2）出示句子比较：……在首都…………在首都……哪一句好？为什么？ （3）齐读第一自然段，读出悲痛的心情。 （4）提问：“最后一个篇章”指的是什么？） 讨论交流第 一自然段 学生读句。讨论：这两句话意思相同吗？ 读课文第一自然段思考问题 读文章每个孩子有不同的感受，这里让学生畅所欲言，体现学生的主 体地位。 通过抓关键词“低低地”“缓缓地”理解句意，领会感情。再感情朗读，强化学生的情感体验。 学习 二到四自然段 10 出示自读要求。 ①“呜咽”是什么意思？大海会哭泣吗？表达了人们怎样的心情 ②怎样读出这种心情？ 2、出示第三自然段 ①你读懂了什么？ ②四个“也许”分句位置能不能调换？ ③你怎样读这几句话？　　　　　　　 3、各自轻声读二——四自然段，边读边想象把你最感动的一两句话背下来。 4、提问：现在知道“邓爷爷人生最后的篇章是什么？”　　　　 自渎课文 思考老师的问题 感情朗读 练习背诵 这一环节，我以“读——悟——读”的方式抓住重点段教学，因为“读”是悟的的基础，有了“读”才会有“悟”，有了“悟”更需要“读”。通过“读”来内化“悟”，使感悟不断升华，由“文”走向“人”。 学习 五到七自然段 10 1、你认为邓小平爷爷是怎样的伟人？ 2、小平爷爷以一个老共产党员的身份向希望工程捐款，请听 这样的声音：（播放录音）3、齐读五、六、七自然段。 4、 你是怎样理解最后一句话的？ 　　 讨论交流 朗读课文 理解句子 标准”指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。所以，我安排这一说话内容，让学生谈感受。 总结课文 布置作业 5 1、学了课文你想对邓爷爷说些什么？ 2、布置作业。任选以下一题完成。 1、填空：邓爷爷我想对您说：（） 2、看一部关于邓小平的电影，写一写观后感。 3、看一部关于邓小平的电影，设计一份海报宣传这部电影。 4、为课文配上音乐，进行配乐朗诵。 5、向你的同学、朋友讲一个邓小平的故事。 谈各自的感受 挑选作业完成 学生的智能组合存在差异，所以，我设计出以上的作业，兼顾不同学生智能领域的特点，让每一位学生都能利用自己的优势领域进行学习，从而为每一位学生胜任学习提供公平的机会。 课 堂 教 学 流 程 图 评价 1、学生兴趣浓厚，能积极主动地参与到学习活动中，在交流邓小平资料时很认真。 2、教师能突出对学生学习方法的指导，尊重学生对问题的不同理解。 3、学习横学习热情得到激发，学生人格也得到了提升。 教 学 反 思 本节课的教学目标是能够缅怀邓小平爷爷的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。为此，在教学设计上，力求通过多媒体展现“骨灰撒大海，鲜花送伟人”这感人的一幕，通过学生的朗读和多媒体视频渲染气氛，把