普通高中实施研究性学习课程实践研究.docVIP

普通高中实施研究性学习课程的实践初探 西庄中学教研室　刘志军 研究性学习是学生在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。是国家规定高中阶段学生的必修课，是综合实践活动课程的重要组成部分。在高中开设研究性学习课程，旨在通过学生亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。 2002年，按照国家教育部的规定，我校开展的研究性学习课程的实践探索，在实施过程中，坚持从学校的实际出发，处理好课程的继承与改革的关系，妥善处理好教师、教材、学生与社区等相关要素的关系，创造性地落实研究性学习课程的要求与任务，取得了一定的成效。 一、明确实施研究性学习课程的思路 思路不明，工作就会没有章法，也不可能取得好的效果。为保证研究性学习课程发挥其应用的功能和作用，我校确定了以下的实施思路。具体而言，就是要实现几个结合： 1、研究性学习课程的实施与教师队伍建设相结合 研究性学习具有开放性、探究性和实践性的特点，课程本身没有现成的教材，其教学方式也不象原有的课程在教室里进行，而是要在教师的指导下，学生之间进行合作探究。有效地对学生进行研究性学习的指导，就需要教师具有较强的研究指导能力。研究性学习需要研究型教师，这是研究性学习正常开展并使学生通过研究性学习实现发展、转变学习方式的关键因素。在研究性学习实施过程中，必须始终将培养和提高教师的研究指导能力作为一个至关重要的工作来抓。 2、研究性学习课程的实施与课堂教学改革相结合 研究性学习和学科教学是基础教育课程体系中相互补充、相互促进的两个部分。学科教学中所传授的知识和形成的学习能力是学生开展研究性学习的必不可少的基础和材料，学科教学中的许多内容可以在研究性学习中拓展和延伸。忽视学生学科知识的掌握和知识的依托作用，研究性学习的实施将成为无源之水。这就要求研究性学习的实施与学科课堂教学要紧密结合起来。一是通过课堂教学使学生掌握较为扎实的基础知识和形成良好的学习技能；二是充分利用学科中可以探究的教学内容，引导学生进行探究，使学生体验知识发生的过程，增强教学过程的研究性，逐步转变教学方式的单调性。进而实现研究性学习的课内外结合，保证研究性学习课程实施的效果。 3、研究性学习课程实施与开发课程资源相结合 研究性学习课程内容具有开放性，指向自然界、社会、学习生活与自身等领域。客观上要求在研究性学习开展过程中，要引导学生在重视书本知识学习的同时，学会开始关注自己生活的环境和周围的世界，注重将所学书本知识去解决现实问题。也即是说，要拓展、开发研究性学习课程的课程资源，在开发与探究中生成课程内容，进而构建出体现本校特点的研究性学习课程体系。 4、研究性学习课程的实施与评价方式改革相结合 研究性学习课程的评价是整个研究性学习过程中的重要环节。对于研究性学习过程发挥着导向和质量监控作用，也是及时地指导和帮助教师和学生改进教学活动、不断提高教育质量的重要手段。研究性学习强调在学习过程中学生的态度与体验，重视学生在过程中的收获与发展。在评价中，就要坚持过程评价与结果评价的统一，坚持对学生进行参与研究性学习过程的态度与行为相统一的评价。 5、研究性学习课程实施与教育科研相结合 研究性学习课程的开发与实施是一新生事物，要通过教育科研进行探索，逐步摸索出适合于学校和学生发展的开展研究性学习之路。通过课题研究的方式，将理论与实践相结合，提升教师教育理念，指导教师实践，增强研究性学习实施的针对性与实效性。 二、开展研究性学习课程的具体实践 围绕上述思路，学校进行了以下方面的实践： 1、加强队伍建设：通过校本培训和组织教师到他校学习，使干部和教师们从思想上重视了研究性学习课程，使教师们明确了开展研究性学习的流程和方法。 2、建立规章制度：根据教育部相关文件精神制定：《大峪中学落实新课程计划实施方案》、《大峪中学研究性学习实施方案（细则）》、《大峪中学研究性学习课程管理细则》等，从总体上规划了我校研究性学习实施的目标、步骤与程序、人员职责、管理与评价等，为我校开展研究性学习课程提供了制度保障。 3、成立组织机构：成立了以校长为组长的研究性学习课程管理领导小组，学校各职能部门各司其职，各年级组长、指导教师、学生课题组组长等五个层面的管理体系，具体负责领导、组织、指导、监控、协调、考核、评价及组织实施与具体管理工作。落实了人员职责。 4、对学生进行学习指导：在新高一学生中进行研究性学习指导，利用开学后的两个半月，每周3课时，分散对学生开展“研究性学习的基本知识”及“基本研究方法”的授课，使学生大致了解‘研究性学习’是什么、为什么要开展、及怎样开展等基本知识。做到思想上重视，激发一