大学英语课程教学指南 - 课程中心.DOC

《大学英语教学指南》 1 前言 为了全面贯彻党的教育方针，进一步深化大学英语教学改革，提高教学质量，根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》和教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》等文件的精神，在总结大学英语课程建设和教学改革经验的基础上，特制订本指南。 本指南提出对大学英语教学的指导性意见，是新时期普通高等学校制订大学英语教学大纲，进行大学英语课程建设开展大学英语课程评价的依据。 当今世界，经济全球化和科技进步将紧密联系在一起。英语作为全球目前使用最广泛的语言，是国际交往和科技、文化交流的重要工具。学习和使用英语，可以直接了解国外前沿的科技进展、管理经验思想理念，学习和了解世界优秀的文化和文明，同时有效传播中华文化进与各国人民的提升国家软实力。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》出：“提高质量是高等教育发展的核心任务。”提高高等教育教学质量要求我们为高校大学生提供优质外语教育。高校开设大学英语，为国家和经济社会服务是满足学生专业学习、国际交流、工作就业等方面的需要对大学生的未来发展具有现实意义和长远影响学习英语有助于学生树立世界眼光，培养国际意识，人文素养为知识创新、潜能发挥和全面发展，全球化时代的挑战和。2 课程定位与性质 2.1 课程定位 大学外语教育是我国高等教育的重要组成部分，对于促进大学生知识、能力和综合素质的协调发展具有重要意义。作为大学外语教育的最主要，是大多数非英语专业学生在本科教育阶段必修的公共基础课程，在人才培养方面具有不可替代的重要作用。 大学英语本《指南》服务于学校的办学目标院系学生个性发展需求。 2.2 课程性质 大学英语课程兼有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，大学英语课程是基础教育阶段英语教学的提和拓展，主要目的是提高学生英语听、说、读、写、译的能力。大学英语的工具性也体现在专门用途英语上，学生可以通过学习与专业或未来工作有关的学术英语或职业英语，获得在学术或职业领域进行交流的能力。就人文性而言，。语言是文化的载体，同时也是文化的组成部分学生学习和掌握英语这交流工具，除了学习交流先进的科学技术专业之外，还要了解国外的社会与文化，增进对不同文化的理解、对中外文化异的意识跨文化交际能力。人文性的核心是以人为本，弘扬人的价值，注重人的综合素质培养和全面发展。社会主义核心价值观应有机融入大学英语。因此，要充分挖掘大学英语课程丰富的人文内涵工具性和人文性统一。教学目标和教学要求 教学目标 大学英语的教学目标是培养学生的英语应用能力自主学习能力使他们在工作中能用英语，需要。英语教学目标分为基础、提高、发展三个等级在三级目标体系中，基础目标是大多数学生的确定的发展目标是人才培养计划的特殊需要以及学有余力学生的确定的大学英语与高中英语相衔接，各高校可以根据实际需要，自主确定起始，自主选择教学目标。分级目标的为课程的灵活性和开放性提供了，有利于实施个性化教学。.2 教学要求 我国幅员辽阔，各地区、各高校之间情况差异较大，大学英语教学应贯彻分类指导、因材施教的原则，以适应个性化教学的实际需要。 大学英语以为导向，以培养为重点在注重发展学生通用语言能力的同时，进一步增强其学职业英语交流能力和跨文化交际能力，以使学生在日常、学习和不同语境能够用英语有效地进行交流。大学英语提出三个教学要求应达到的基本要求。是。 大学英语教学要求各高校应实际情况确定教学目标 三个级别教学要求的总体能力描述如下： 级别 总体描述 基础目标 能够基本满足日常生活、学习和未来工作中与自身密切相关的信息交流的需要；能够基本正确地运用英语语音、词汇、语法及篇章结构等语言知识，在基础上增加2,000个单词，其中400词为与专业 提高目标 能够在日常生活、学习和未来工作中就熟悉的话题使用英语进行较为独立的交流；能够比较熟练地运用英语语音、词汇、语法及篇章结构等语言知识，在基础上增加,000个单词，其中00个单词为与 发展目标 能够在日常生活、学习和未来工作等诸多领域中使用英语进行有效的交流；能够有效地运用有关篇章、语用等知识；能够较好地理解有一定语言难度、内容较为熟悉或与本人所学专业相关的口头或书面材料；能够对不同来源的信息进行综合、对比、分析，并得出自己的结论或形成自己的认识；能够就较为广泛的主题，包括大众关心的和专业领域的主题进行较为流利的口头和书面交流，语言符合规范；能够以口头和书面形式阐明具有一定复杂性的道理或理论；能够通过说理使他人接受新的观点或形成新的认识；能够恰当地使用学习策略；在与来自不同文化的人交流时，能够处理好与对方在文化和价值观等方面的不同，并能够根据交际情景、交际场合和交际对象的不同，恰当地使用交际策略。 三个级别教学要求的语言单项技能描述如下： 级别 语言技能