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美术教学论文心理健康教育论文：如何在美术教学中渗透心理健康教育 摘 要：这些年来，结合美术教学，对学生进行心理健康教育，以促进学生身心健康，笔者作了一些有益的尝试和探索。 心理健康教育 一、优化课堂教学环境，促进心理健康教育 （一）建立平等友好的师生关系 师生关系的平等友好是优化美术课堂教学心理环境的关键。美术教师在日常教学中应该注意建立民主、平等、轻松、和谐的师生关系，不但要尊重学生，平等地对待学生，而且要理解、信任学生，支持、鼓励学生，要引导他们积极参与到教学活动中来。面对学习中出现的问题，合作交流，平等对话，共同探究。还应该主动接触学生，深入了解他们的个性特点、兴趣爱好、生活习惯、身体素质、美术特长、心理健康状况，并逐一进行认真细致的分析比较，切实做到心中有数，因人而异。创设这样一种平等、宽松、亲密的师生关系不仅能提高学生的学习效率，而且能充分挖掘学生的潜能，对身心健康大有裨益，从而有利于学生个性充分发展，形成健全人格，促进心理健康。 （二）设计科学合理的教学场境 美术教育是让学生了解美、感知美、体现美的教育。为了让学生了解自然、亲近自然、感知自然，从大自然中发现美、感受美，美术课堂教学不能只局限在教室内，更要关注教室外。笔者在日常的美术教学中，经常把学生带到大自然中。如：有时带到花园里，有时带到草堂边，有时带到农田畔，有时带到公园里……让学生感受自然、享受自然、触摸自然。俗话说：“自然”是最好的老师。学生们一到达这些大自然的课堂里，就会被那里的清新、美丽、壮阔深深吸引住，从而使他们的身心获得愉悦，心情无比畅快，渴望早点上课。 二、利用课堂教学阵地，突出心理健康教育 （一）在美术欣赏中提升学生人格，促进学生心理健康 正所谓“人品即画品”。中国清代著名画家郑板桥笔下挺拔的墨竹与耸立的峻石，无不透射着画家本人刚直不阿、坚韧不拔的性格。而王冕《墨梅图》上：“吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕。不要人夸颜色好，只流清气满乾坤。”的诗文，也充分表达了画家不愿与当时的统治者同流合污的高洁之气。 这些大师的画作也许会随着时光的推移在历史的长河中陨灭，但他们那崇高的精神将会在人们的心中散发永恒的光芒。能够走进大师的精神世界，用心领取先人留给他们的珍贵馈赠，学生们是幸福的。他们在提升自身艺术修养的同时，也使自己的道德情操与胸怀品格得到升华，这种人类精神财富的自然传承，是塑造学生健康心理、培养学生健全人格所不可或缺的重要内容。 （二）在美术创作中调节学生情绪，促进学生心理平衡 学生在美术创作中流露出他们内在的潜意识情感，在不知不觉中把内心深层次的动机、情绪、愿望投射在作品中。作为一名美术教师，要从中细心观察，通过美术作品深入到学生的内心世界。一旦发现学生的不良情绪，应该争取多接触他们，在充分尊重其个性表现的同时，帮助他们走出心理的隐患。比如，有一次，我在上初一《鸟语花香》这课时，我让学生们自由创作，发现有一个学生用浓墨画了一大团黑块，仔细一瞧，里面还用红笔写着好几个名字。我便找他谈话，原来他不喜欢那些人，把他们统统拉入了“黑名单”。我仔细地帮他分析了情况，并给他讲了《石头和沙子》的故事，跟他谈了很久。谈完以后，他说“：老师，我现在心里痛快多了。其实，现在的孩子并不十分轻松，他们的心中也有恐惧、焦虑和不安，当他们把心中的伤痛通过绘画宣泄出来时，作为教师，一定要有一双敏锐的慧眼，要有一颗怜惜的爱心，帮助学生维持内心的平衡，从而矫正他们异常的心理。 （三）在美术实践中鼓励学生合作，促进学生心理发展 心理健康标准中其中一条是“：能保持良好的人际关系。”美术课为学生提供了动手实践的机会，在学生绘画过程中，培养了他们团结合作、互相帮助、相互关心的美德。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。在未来的社会中，只有学会合作，才能取得更大范围内竞争的优势，才能适应信息社会高效发展的需要。合作的意识和能力是人才的基本素质，我们的教育要让学生学会在各方面与人合作，最终建立起与人在道义上的有效合作。 比如，在教学《校园环境标识设计》一课中，我要求几名同学合作，发挥每个同学的特点，分别参与创意、文字书写、图形绘制、色彩搭配的构思与制作。这样既发扬了每个学生的优势，激发了他们的积极性，又倡导了他们之间的团结合作意识。 再比如，带领学生走出教室，走进大自然的怀抱。那清凉的微风，悠悠的白云给学生以宁静之美；那笔尖的自由，色彩的随意给学生以奔放之美，在这种身心放松的情况下，学生的创作热情得到了充分的激发。画完以后，学生们还不想离开，我顺势道：“下面，我们以组为单位，去走访附近的村民，去了解一下，他们平时都注意些什么，所以这里的环境才会这么美！”同学们都表示同意，于是，在这次走访的过程中，学生与学生加强了联系，学生与村民加强了交流，学生还