第二批安徽现代教育技术试验学校-安徽宁国中学.DOCVIP

第三批安徽省现代教育技术实验学校 课题结题信息报表 课题名称 现代教育技术与学科整合研究 课题负责人 李为民 所 在 单 位 安徽省宁国中学 填表日期 2011年4月 安徽省现代教育技术实验领导小组办公室 2010年4月 基本情况 课题名称 现代教育技术与学科整合研究 负责人姓名 李为民 性别 男 民族 汉族 出生日期 1955年4月 专业职称 中高 学历 本科 学位 学士 工作单位 安徽省宁国中学 通讯地址 安徽省宁国中学 邮编 242300 联系电话 办公室：0563-4132355 手 机电子信箱 wm5505@163.com 专项课题组主要成员名单 姓名 工作单位 职务职称 承担任务 陈光辉 安徽省宁国中学 副校长 课程改革 吴云驾 安徽省宁国中学 教研主任 课程改革 刘定勇 安徽省宁国中学 教导处副主任 教法研究 陆钦嘉 安徽省宁国中学 电教馆馆长 电教媒体 汪秋明 安徽省宁国中学 中高 校本开发 李慧林 安徽省宁国中学 中一 信息技术 李鸣晓 安徽省宁国中学 中二 教法研究 史兵松 安徽省宁国中学 中二 教法研究 管 超 安徽省宁国中学 中二 教法研究 吴庭美 安徽省宁国中学 中一 教法研究 丁宁宁 安徽省宁国中学 中一 教法研究 伍东锋 安徽省宁国中学 中一 教法研究 钱学进 安徽省宁国中学 中二 教法研究 刘渠道 安徽省宁国中学 中一 教法研究 二、工作报告 研究的主要活动和过程： 1、预备阶段（2006.5－2007.1） 做好认识准备、组织保障、理论基础和计划实施等前期工作，如：申报课题；组织课题组教师学习研讨现代教育理论；成立学校课题研究工作组；撰写开题报告；聘请专家进行指导；进行课题问卷与分析。 2、实验阶段（2007.3－2009.7） 重点突出理论探讨和教学模式的试验，并不断完善、矫正研究方案，得出试验结论，如：加大课题研究所需教育技术硬件设施的投入；各学科全面开展现代教育技术与课程整合实验活动，开展青年教师多媒体比赛，开展“同课异构2009.9－2010.12） 展示试验和研究成果，揭示现代教育技术与学科整合规律，如：收集整理实验撰写实验报告专家领导评估现代教育技术历史教学现代教育技术历史教学15亿至少.7亿。 3、研究现代教育技术与其他学科教学的整合，是学校发展的需要。以多媒体计算机技术和网络技术为主的现代教育技术具有交互性、超文本性和网络化等特性，教师可以用它来帮助教学、教学管理、辅助测验以及备课等等，教学资源和教学环境的优化改造，将使学校教学方式的变革成为了教学改革的制高点、新的教学模式的生长点，最终进一步提高学校办学质量。作为安徽省现代教育技术实验学校，在“十五”期间，虽然我校在现代教育技术的应用研究上也曾取得一些成果，“运用多媒体教学，提高学生综合素质”课题组荣获省三等奖，但是，在如何把现代教育技术与学科课程教学整合起来，更好地探讨现代教育技术环境下教与学的方法、规律，还需要我们做更深入的探讨和研究。 研究依据的理论及分析 研究所依据的主要理论（列要点）： 1、现代教育技术理论。现代教育技术是在现代教育理论指导下，运用现代科技所创造的多媒体与网络技术环境和条件，对学习过程中学习资源进行设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践活动。现代教育技术是以数字化为动力，以多媒体计算机和网络技术为依托，呈现、传递、加工、处理信息的技术。本课题将以现代现代教育技术理论为依托，探索并研究现代教育技术与学科整合的基本规律、原则和方式方法，进而形成可供操作的教学模式。 2、新课程改革理论。新一轮课程改革的理念中强调尊重学生学习方式的个性化和独特化，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、协作与交流的能力。这些理念将是我们开展研究的重要依据。 3、建构主义理论。建构主义以学生为中心，强调学生对知识的主动探索，主动发现和对所学知识的主动建构。。建构主义比较适合多媒体技术和网络技术下的教学，学生只有在信息化环境中，成为学习的主体，将现代教育技术变成独立探索、合作交流、开展个性化学习的工具，才能使学生在学科学习过程中，形成新的学习方式，进而形成信息素养。因此，建构主义理论已成为当前课题研究的理论基础之一。 基于理论分析的课题研究基本观点（含理论的突破口）： 通过现代教育技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种新型的教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征