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创设课堂情境，完善教学环节 洪泽县新区中学 严后松 打开苏科版初中数学教材，我们会看到每章每节都有创设的生活情境，这就要让学生感受到数学是来源于生活，又可以用数学方法来解决生活中的问题，感受生活－数学的联系。而我们教师与学生在课堂教学实施的过程中碰到不少困难：（1）创设的生活情境像是走过场，不便于学生理解、操作，不能很好地激发学生的学习兴趣。（2）创设的情境有点牵强，偏离实际。（3）创设的生活情境不符合学生的认知特点，特别是农村中学的学生，很多事物学生没有见过。（4）创设的生活情境与数学内容没有多少直接联系。面对这些问题，我们教师如何把握好生活与数学的联系，更好地创设行之有效的情境。本人结合自己的教学实践，谈谈如何创设行之有效生活情境： 一、导入时创设生活情境，激发学生学习新知的欲望。 在我们的课本上，每一章节都有生活情境的创设，有的情境能很好地激发学生的学习兴趣。如：在教学《二元一次方程组》时，课本创设了“鸡兔共笼”的问题情境，还没等你把问题呈现完，学生立刻会说鸡怎样、兔又如何，没准还会说一些其它动物，表现出浓厚的兴趣。课本中还有一些生活情境不符合学生的认知了，创设这些情境时，学生感到很茫然，如：在学习《单项式乘以单项式》时，课本创设了“将几台型号相同的电视机叠放在一起组成电视墙”的情境，这样的情境就不符合农村中学的学生的认知了，很多学生从未见过“电视墙”，脱离了学生的生活实际，在教学时，教师可因地制宜地创设一些贴近学生生活实际的情境，我是将这个情境进行了修改：用同等型号的地砖铺设地面；或用同学们玩动物棋的棋纸来代替，这样更贴近学生的生活实际，更能激发学生的学习兴趣。 这些生活情境都来至于学生的生活实际，不仅能让学生感受到数学无处不在，而且也激发了学生学习数学的兴趣。 二、在探索时创设生活情境，学生易于理解新知 教室的天花板、地面、黑板、课桌等等，都可以成为课堂教学的探索对象，生活中到处有数学，到处存在着数学思想，关键是教师是否善于结合课堂教学内容去捕捉实例，为课堂教学服务。选取什么样的生活情境作为学生探索新知的材料，如何呈现这些生活情境，才更有助于学生加深理解新知，这是教师在组织学生探索时考虑的两个问题。 1.选择恰当的生活情境。 在教材中，有很多学生熟悉的日常生活素材，也可以自己创设学生感兴趣的现实生活实例作为课堂教学的情境，充分让学生体会数学与生活的联系，增强学生学习数学的乐趣。如果选取的情境学生不熟悉或不感兴趣，那就起不到应有的作用。这就要求教师要了解学生的生理和心理特点，学生的知识水平情况，做到有的放矢。如：学习二元一次方程组时，就可以直接运用课本上的问题情境：“为保护环境，某校环保小组成员收集废旧电池，第一天收集5节1号电池，6节5号电池，总质量为500g；第二天收集3节1号电池，4节5号电池，总质量为300g，1节1号电池和1节5号电池的质量分别是多少？”这样创设情境符合学生的认知水平、生活实际，学生都知道1号和5号电池，而且还有部分学生拆过电池，知道电池的部分结构，这就有效地激发学生的学习兴趣，同时，阅读课本中的小资料感受废旧电池的危害，增强学生的环保意识。 再如：在教学《平行》时，首先通过联系生活创设情境：两支铅笔落地后，会在地面上形成哪些图形？激发学生的想象欲望，再通过让学生动手摆摆、画画之后，又提出问题，“你能将这些图形分类吗？”学生会议论开，教师及时又问：“你能说说这样分的理由吗？”在教师的鼓励下，组织学生分组讨论、研究，共同探讨出不同的分类方法，并给予学生充分的肯  洪泽外国语实验学校 赵 伟 中国教育的发展离不开计算机的普及与应用。综观现在的各类各级教学比赛，无一不用“课件”，尤其是在小学数学教学中，应用多媒体辅助教学，以形象具体的“图、文、音、像”来创设教学情境，使抽象的数学内容具体化、直观化，给数学增添了无穷的魅力。通过知识形成过程的充分展示，培养了学生的观察能力和思维能力，使孩子的学习变得轻松愉悦，同时激发了学生的求知欲望，充分调动了学生学习的热情。 一、利用多媒体辅助教学，创设教学情境，激发学生学习兴趣。 心理学指出：兴趣是最好的老师，引起学生兴趣和注意的动因往往是那些具体、直观的事物。而数学本身是枯燥无味的，很多学生怕上数学课就是因为数学课太单调。信息技术运用到数学课堂后，将“图、文、音、像”融为一体，使原本枯燥的数学课堂变得丰富多彩，极大的引发了学生的学习兴趣。 例如我在教学“6加几”时，运用多媒体教学软件，设计制作了这样的故事情境——小猴自夸是数学小天才，什么数学题都难不倒它。小兔一听，立即出题目考考它。这时屏幕呈现了一个有10个格子的空盒子，接着画面变成盒子里放有6支钢笔，盒子外有5支钢笔。小兔随即提出了问题：一共有几支钢笔？怎样列式？得数是多少？前两个问题的确难不