新课程背景下备课观课议课-太仓教师发展中心.pptVIP

新课程背景下如何观课和议课？ 太仓市教师培训与教育研究中心 薛丽芬 2009年2月26日 一、深入研读文本 关注文本研读，把“怎么教”和“教什么”整合在一起，我们的目标在学生的心灵世界。 研读文本的终极意义就是研读自己。 你的精神倒影有多深，你对文本研读就有多深； 你的精神倒影有多远，你对文本研读就有多远； 你的精神倒影有多美，你对文本研读就有多美。 （一）观课之前先要深入研读文本 ⒈倾听文本的灵魂之响 心态从容，不急不躁，不温不火， 慢慢读、慢慢品、慢慢嚼、慢慢赏， 读出味道。 ⒉文本研读三种姿态 ⑴作者崇拜 ⑵读者崇拜 ⑶文本崇拜 把语言擦亮 研读的注意力集中在文本本身 在文本中发现自己 ⒊文本研读之后 ⒈教学内容的重构 ⑴解读课标的重要概念 ⑵发现教材的教学价值 每篇课文都有它自身的两个方面的价值： ①课文本身的阅读价值。——教材文本的教学价值 ②课文蕴含的教学价值。——教师研制的教学内容 ⑶借鉴教参的设计建议 ⒉教学目标的定位（集中而明确） ⑴要准确定位教学目标，首先做到明确。 教学内容决定“教什么、学什么”； 教学目标决定“教到什么程度、学到什么水平”。 ⑵明确而恰当的教学目标应该建立在对“课程目标、教材价值、学生实际”的研究与把握上。 ①课程目标：总目标、阶段目标 ②教材价值： 阅读价值：精神影响、价值指导等——人文性； 教学价值：积累语言材料、习得言语规律、发展语文能力、获得言语智慧等——工具性。 ③学生实际：契合学生的“最近发展区”，不能越位和滞后。 ⑶准确地定位教学目标，做到“集中” 　教学目标的相对集中显得至关重要了。 　一篇课文或一堂课的教学目标一两个就可以了。核心的教学目标完成了，其他附属的教学目标自然落实了。 　如：学习两首词《忆江南》、《渔歌子》教学目标： ①借助文中注音和录音朗读，体会词的节奏特点，练习正确、流利地朗读课文，能熟练背诵《忆江南》。 ②参考文中注释、插图及课外补充资料，正确理解词的大概意思。 ③在教师指导下，凭借词中描写的景物，想象美好画面，进而初步体会词的意境。 　我们看得到学生的行为目标，又看得到学生的发展目标，可以把握与监测。 3.教学活动的设计 举例: 二年级的《画》“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。” （1）读通顺，读熟练，背诵。 （2）四行诗是个谜面，谜底是什么？猜一猜，说说理由。 会在什么地方出现假山、假水、假花、假鸟？在画上！ 有人上台演，闹剧，无效。 （3）拓展《风》（解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，能开二月花。） 3.教学活动的设计 （1）教学活动要紧扣目标 《小露珠》在教师的指导下，读熟短语、读通课文、情景演读，正确、流利地朗读课文。 ①读熟短语：像钻石那么闪亮的小露珠、太阳公公散发的热量越来越大…… ②读通课文：最难读好的段落当众朗读 ③情景演读：师演露珠，生演动物及花草，问早、问好，学生回复问好。 3.教学活动的设计 （2）教学活动力求整合 线性——单一 三、四个活动版块： 《我和祖父的园子》 ⒈词语归类听写（倾听、训练短时记忆、词语归类草帽） ⒉读悟园子景物 ⒊体悟童年生活 ⒋仿写“借物抒情” 3.教学活动的设计 （3）教学活动要有一定深度 ①有效思维的长度 作者如何把心中园子描述出来，有哪些我们没有想到的表达方法和方式？ ②情感体验的深度 《爱如茉莉》的“探” ③语言训练的效度 （模仿特殊表达方式写话，愿意……就……） 4.阅读方式的选择 （1）回归自然状态 鉴赏式阅读、解读式阅读 （2）落到具体方法 目的、内容选择方法 《第八次》“结了断，断了结” （3）形成自觉习惯 教学时遵循“三不教”原则 　 学生懂的不教， 　 学生自学能懂的不教， 　 教了学生也不懂的不教。 二、观课，需要选择自己喜欢的领域关注 ㈠什么叫观课？ 观课也称课堂观察，在很大程度上与我国传统学校比较盛行的听课活动类似。但是，传统的听课活动多半是宏观的，感性的，缺乏规范化和严谨性。听课后，听课者一般既不自己也不与被听课教师一同利用听课记录材料来进行研究、讨论、分析课堂情况。而观课活动，作为一种教育研究范式，被界定为观察者带着明确的目的，凭借自身感官 ( 如眼、耳等 ) 及有关辅助工具 ( 观课量表、录音、录像设备等 ) ，直接从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。 （二）观课的本质特征 1.反思性，教师要反思整个教学过程，使教师的教学过程理性化。 2.科学性，教师在课堂观察前掌握有关本体知识、条件知