徐联君：《一次函数》教学设计（第一课时）（入选中国现代教育网优质资源）.docVIP

《一次函数》教学设计（第一课时） 一、教材分析： 《一次函数》是人教版的义务教育课程标准实验教科书数学八年级上册第14章的第二节内容。本节课是在学生学习函数的概念和函数的三种表示法的基础上进行学习的。教材首先是通过比较观察，然后找出所列方程的共同特点，进而确定一次函数的概念，并应用一次函数去解决一些实际问题。 本节课在函数的教学中具有承上启下的作用，通过对一次函数的概念的学习，加深巩固对函数概念的理解，是学习一次函数的图象和性质的前提。作为一种有效的数学模型，函数在现实生活中有着广泛的应用，而一次函数在现实情境和数学问题情境中的应用是学习的重点，熟练掌握一次函数的性质和应用，对今后学习二次函数，乃至高中学习指数函数、幂函数、对数函数等都会有直接的影响。 二、学情分析： 本节课是在前面学习了代数式和认识了函数的基础上展开学习的。学生有良好的代数式基础和对函数的良好的认识，给这节课的学习奠定了很好的基础。根据八年级学生的年龄和他们的心理特征，他们对一些具有规律性的问题充满了探求的欲望，同时也具备了一定的归纳、总结、表达的能力，基本上能够够在教师的引导下表达自己的观点和思想。他们同时具有较强烈的好奇心和求知欲。所以本节课一开始四个问题情景引入，希望能够激发学生的学习兴趣和求知欲。针对八年级学生的年龄特征，教师要细心了解学生的内心世界，关注每一个变化，努力调动他们的学习积极性，要善于发现他们在学习过程中的闪光点，及时给予鼓励性的评价和引导。 三、教学目标： 知识目标：使学生结合具体情境体会一次函数的意义，理解一次函数和正比例函数的概念，能根据所给的条件写出简单的一次函数的解析式，能用一次函数解决简单的实际问题。 能力目标：通过经历一次函数概念的抽象概括过程，渗透数学建模思想，发展学生的抽象思维能力，培养学生的创新精神和解决问题能力。 情感目标：让学生感受知识源于实践又作用于实践的辨证唯物主义观点，体验数学的价值，增进“学数学、用数学”的意识。 四、教学重难点： 重点：一次函数概念的形成及一次函数的意义，应用一次函数解决实际问题。 难点：如何利用函数思想建模 五、教学准备：多媒体 六、教学流程： （一）创设情景，激发兴趣： 问题情境1： 某登山队大本营所在地的气温为5oc，海拔每升高1km气温下降6oc，登山队员由大本营向上登高xkm时，他们所在的位置的气温是yoc，试用含x的代数式表示y。 问题情景2： 小张准备将平时的零用钱节约一些储存起来．他已存有50元，从现在起每个月节存12元．试写出小张的存款数与从现在开始的月份数之间的关系式． 问题3: 某弹簧的自然长度为9厘米，在弹簧限度内，所挂物体的个数x每增加1个，弹簧长度y增加8厘米， （1） 完成下表： X(个) 0 1 2 3 y（厘米）  （2） 你能写出y与x之间的关系式吗？ 问题4: 把一个长10cm、宽5cm的长方形的长减少xcm,宽不变，长方形的面积y（单位:cm2)随x的变化而变化。 （设计意图：通过设置问题情景引入新课，吸引了学生的注意力，激发学生的求知欲，也能让学生体会到数学知识来源生活。） （二）比较归纳引出概念 （将学生回答的信息收集到一起） y=-6 x+5 y=12x+50 y=8x+9 y=-5x+50 师：从函数的角度看，它们是符合函数的定义吗？你会把谁看作函数，把谁看做自变量？ 师：既然都是函数，它们有什么相同和不同？ 学生观察后，教师积极引导学生发现在上述等式等号的右边都是关于一个字母的一次式。并且函数的形式是一样的。不同的是每一个关系式表示的意义不同 师：好，今天我们就从形式出发来研究这一类函数。（板书：一次函数） 师：这一节课，老师想通过同学的自主学习，老师与同学们一起来编写这一节课的教材 师：如果你是老师，你准备编写几个模块？ 学生发言（让学生自主学习，积极参与到教学中来，成为学习的主体，增强学生的情感体验） 师：我发现你和编写老师编的一样，你真厉害。（在课堂中，进行适当的鼓励性评价，可以提高学生学习数学的信心） 师：你准备怎样来定义它？（学生已经学习了正比例函数应该可以表达，如果学生表达不出来可以提示正比例函数是怎样定义的） 生发言。 师：你能给出一次函数定义的一般式吗？ 教师在上述发现的基础上引出一次函数的概念：一般地，形如y=kx+b的函数，我们称它为一次函数，这里的k称为一次项系数，b称为常数项。 师提问：老师把你的意思表达完了吗？ 此时允许学生在思考的同时可以与同桌、前后桌讨论。 在学生思考、回答的基础上，教师要进行整理：k、b都是实数，且要求 k≠0 。 师：你还有问题吗（主要讨论b的情况） 当b=0时，一次函数y=kx+b就成为y=kx，此时y=k