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《相似三角形应用举例》教学设计台山市学业初级中学 李兴宇课题27.2.3　相似三角形应用举例授课人李兴宇教学目标知识技能　　让学生会用相似三角形解决实际问题，培养学生观察、归纳、建模、应用的能力．数学思考　　通过利用相似三角形解决实际问题中不能直接测量的物体长度的问题，让学生体会数学转化的思想，并体会如何用已学习的数学知识解决实际问题．问题解决　　利用相似三角形解决实际问题中不能直接测量的物体高度的问题．情感态度　　让学生经历探究过程，发展学生的应用能力，让学生体会用数学知识解决实际问题的成就感和快乐．教学重点　　利用相似三角形解决高度测量问题．教学难点　　探索如何利用相似三角形解决高度测量问题．教具多媒体教学活动教学步骤师生活动设计意图回顾提出问题：1.我们之前学习过的相似三角形的判定方法有哪些？相似三角形的性质是什么？2.你能举出现实生活中有哪些相似的例子吗？试一试！回顾以前所学内容，为学习本节课内容做好准备.活动一：创设情境导入新课【课堂引入】据传说，古希腊数学家、天文学家泰勒斯曾经利用相似三角形的原理，在金字塔影子的顶部立一根木杆，借助太阳光线构造两个相似三角形来测量金字塔的高度.如图27－2－204，如果木杆EF长2 m，它的影长FD为3 m，测得OA为201 m，求金字塔的高度BO.图27－2－204学生思考并展开讨论，寻找解答问题的方法.通过解答金字塔问题，培养学生学习数学的兴趣，让学生在浓厚的数学文化熏陶中探究解决问题的方法.活动二：实践探究交流新知　　1.探究测量高度的方法：分析活中一中的问题：如何将现实生活中的问题转化为数学问题是解题的难点，在问题中，寻找两个相似三角形是解题的突破口，根据太阳光平行的基本常识，得到AB∥ED，得到△DEF∽△ABO，最后解决问题.解：因为太阳光平行，所以∠BAO＝∠EDF.因为∠AOB＝∠DFE＝90°，所以△ABO∽△DEF，所以＝，即BO＝201×2÷3＝134(米).因此金字塔的高度BO为134米.师生总结：同一时刻物体的高度与影长成比例.2.探究测量河的宽度的方法：问题：如图27－2－205，为了估算河的宽度，在河对岸选定一个目标点P，在近岸取点Q和S，使点P，Q，S共线且直线PS与河垂直，接着在过点S且与PS垂直的直线a上选择适当的点T，确定PT与过点Q且垂直于PS的直线b的交点R，如果测得QS＝45 m，ST＝90 m，QR＝60 m，求河的宽度PQ.图27－2－205师生活动：教师提出问题，学生理解测量方法.分析问题：题目的前提是我们只能在河的一边测量河的宽度，所以想到用相似的知识来解决，因此寻找包括河的宽度的相似三角形．分析题目可知△PQR与△PST相似，所以知道QR，ST，QS的长度即可求出PQ的长度.问题：是否有其他的解题方法？试一试！师生活动：通过作图可以理解并进行解答.3.探究关于盲区问题的方法：问题：如图27－2－206，已知左、右并排的两棵大树的高分别是AB＝8 m和CD＝12 m，两树的根部的距离BD＝5 m，一个身高1.6 m的人沿着正对这两棵树的一条水平直路l从左向右前进，当他与左边较低的树的距离小于多少时，就不能看到右边较高的树的顶点C了？师生活动：教师引导学生进行分析，寻找解题方法.分析问题：教师介绍仰角和盲区：设观察者眼睛的位置为F，画出观察者的水平视线FG，分别交AB，CD于点H，K，射线FA与FG的夹角∠AFH是观测点A时的仰角，类似的，∠CFK是观察点C时的仰角，区域Ⅰ和区域Ⅱ都在观察者看不到的区域内．本题根据AB∥CD，得到图27－2－206△AFH∽△CFK，从而求解.1.在教师的引导和分析下，把实际问题转化为数学问题，这是解决问题的关键，让学生在解决问题的过程中学会建立数学模型，通过建模培养学生的归纳能力.2.数学建模就是把实际问题转化为数学问题，转化方法之一就是画数学示意图，在画图过程中，可以逐渐明确问题中的数量关系与位置关系，进而形成解题的思路.活动三：开放训练体现应用【应用举例】例1　李明同学为了测量河对岸树AB的高度，他在河岸边放一面平面镜MN，他站在C处通过平面镜看到树的顶端A，如图27－2－207，他量得B，P之间的距离是56米，C，P之间的距离是12米，他的身高是1.74米.图27－2－207(1)他这种测量方法应用了物理学的什么知识？请简要说明.(2)请你帮他计算出树AB的高度.相似三角形在生活中的应用主要就是利用相似三角形的性质求物体的高度和宽度．通过练习可以让学生了解求物体高度的一些方法，同时提高了学生分析问题、解决问题的能力.【拓展提升】例2　如图27－2－208，亮亮蹲在地上，颖颖站在亮亮和楼之间，两人适当调整自己的位置，当楼的顶部M、颖颖的头顶B及亮亮的眼睛A恰好在一条直线上时，两人分别标定