英语虚拟语气在条件句中的应用.docVIP

案例名称：英语虚拟语气在条件句中的应用教学案例 科目：英语 教学对象：高二学生 课时：1 提供者：贺俊梅 单位：府谷三中 一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性） ? 选修六Unit 1 Arts Learning about language 部分： If clause in the subjunctive mood ?????? Type 1: Things that will not happen. E.g. If you were an artist, what kind of pictures would you paint? ?????? Type 2: Things that did not happen. E.g. If Rob hadn’t injured himself, we would have won. ?????? Type 3: Things that will not happen in the future. E.g. If it were to/should rain tomorrow, I would stay at home. ?虚拟语气是选修六的语法教学难点。虽然在以前的学习材料中曾出现过if引导的虚拟语气，但当时只要求学生理解该句型结构的意义。而选修六的第一、二单元则要求学生掌握if引导的三种虚拟形式并运用该结构进行创造性或半创造性的活动。 ? 二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述） 1.?????? 基本掌握虚拟语气在非真实If条件句中的用法并能区别于真实If条件句。 2.?????? 能利用所提供的语境用三种形式完成初步任务。 3.?????? 产生对虚拟语气的探究愿望。 三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等） ? 虚拟语气这一部分的内容对于学生来说是一大难点。相对来说语法规则比较复杂，学生需要记忆的条条框框较多，需要针对不同的语言环境做出灵活应变的东西也比较多。所以在学生理解语气特征的基础上，老师做出全面简洁有效的总结，帮助学生记忆规则，再通过适当练习指导学生加以应用。最后巩固知识达到最终掌握知识的目的。 ? 四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略） ? 给学生提供生活化的情景，让学生了解并理解虚拟语气的实质，分清真实条件和非真实条件句的区别。再以丰富的例句帮助学生理解针对三种不同情况下的虚拟语气使用情况。在这一过程中，教师与学生有充分的互动，让学生在生动的实际操练中掌握这一语法现象。 ? 五、教学重点及难点（说明本课题的重难点） ? 1.if真实条件句和非真实条件句的区别。 2. 针对三种不同时态的虚拟语气构成。 3. 较为复杂情况下的虚拟语气使用情况。 4. 如何应用所学规则分析句子，并采用恰当的虚拟形式。 六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语） 教师活动 学生活动 设计意图 T: Hi, boys and girls. Do you know who the man in the picture is? T: Exactly. What can superman do? T: Right. What would/could you do if you were superman? T: What might/should you do if you got much money? T: What would/could you do if you lived on the moon? S: Yes. He is superman. S: He has super strength. He can fly. He can save a lot of people even the whole world. S: If I were superman, I would/could … S: If I got much money, I might/should S: If I lived on the moon, I would/could/might/should …. 展示图片，引出话题 ? Type 1. Sales of products fall if prices rise. ?????? Ty