莲叶青青教案.docVIP

17、莲叶青青 教学目标： 1、有感情地朗读课文； 2、理解课文内容，把握文章的主要内容，体会视线为人善良、关爱他人的高尚品质； 3、结合关键词语，理解重点句子的意思。 教学重点： 把握课文的主要内容，体会祖母的善良、关爱他人的高尚品质。 教学准备： 多媒体课件。 学前准备： 课前学生以小组合作的形式上网或查阅有关莲叶的资料（文字、图片、音像等），进行资料展示。 教学时间： 两课时。 第二课时 一、出示课件，创设情境，谈话导入： 师：我们来欣赏几组图片，这是什么？荷花，又名莲花、水芝、水芙蓉，莲。“清水出芙蓉，天然去雕饰”，一片片荷叶，田田的，在柔波中翠色欲流，纯洁如已。古往今来，世人甚爱荷花，荷花芳名远播，书画家描绘色，雕刻家雕凿它，音乐家歌唱它，文学家赞美它……当你看到这满地的荷叶，想到了哪些名言佳作？ 生答：1、接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 2、泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。 3、江南可采莲，莲叶何田田； 鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东； 鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北 …… 师：宋朝的周敦颐在《爱莲说》一文中，曾这样写道：水陆草木之花，可爱者甚繁。晋陶渊明独爱菊，自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，可远观而不可亵玩焉。 可见莲花、莲叶不仅美丽，还有着纯洁无私的品格。 当你看到这满地的莲叶，在寻找那些斑驳陆离的诗句时，作者却想起了他的祖母，祖母的笑脸、祖母的话语，让作者心生感动。今天，我们就一起走进《莲叶青青》，去感受一下作者的内心世界。 用自己喜欢的方式朗读课文，想一想，你从文中读懂了什么？还有什么疑问，提出来，我们共同探究。 二、学文探究： 1、学生提问题，可归纳： （1）为什么看到一池莲叶，我就心生感动，想起了祖母？（校：“我”看荷心生感动） （2）祖母为什么能毫不心疼地剪下那么心爱的荷叶？ （3）课题为什么以《莲叶青青》为名？ （4）为什么说祖母对荷花下的功夫让人吃惊？ 2、默读2-4自然段，解决问题（4），找出相应的句子，划出来（要养成不动笔墨不读书的好习惯），试着用 “当 时，祖母 ”的句子说一说。 3、学生汇报：（课件出示） （1）当挑来的河泥时，祖母还要抓一把看看成色。 （2）当种下挑好的种藕时，祖母两手污泥一直到胳膊肘。 （3）当小莲叶快要冒尖时，祖母守着荷花缸不让孩子们靠近。 （4）当小荷叶长出来时，祖母欣喜得像看到了新生的孙子。（板书：种荷） （5）当莲叶长大，有人夸奖时，祖母会倒贴茶水请人观赏。（板书：赏荷，倒帖茶水） 4、谈到这儿，（此时），感动你的是什么？ ——祖母对荷叶的喜爱之情，因为十分喜爱，祖母下的功夫才会“令人吃惊”。（校书：种荷 下足功夫） 5、选择2-4自然段中感动自己的句子练习朗读。 看插图，祖母种荷花的表情，体会“一脸欣喜”。 再练习朗读，体会对关键词语的理解。 6、祖母这么喜爱荷叶，为什么却毫不心疼地剪下那么心爱的莲叶？（解决问题[2]）阅读5-7自然段。 小组合作：想一想：祖母怎么说的？怎么做的？ 7、学生汇报：（品读感悟） （1）“祖母丝丝地吸着冷气，好像要替哪个小孩儿忍受痛苦。” ——为人善良的老人，富有同情心。（看插图）指导朗读。 （2）她醒过神来，赶紧拿一把剪刀，走到荷花缸边，“咔”的一声剪下一枝最大的荷叶。 ——明白女人的来意后，毫不犹豫地剪下莲叶，挑最好的莲叶给孩子治病用。 此时，感动你的是什么？ ——快点剪，早些用上，孩子的病快点好，一心为他人着想， 怎样朗读？ ——想象祖母剪莲叶时的情景。 （语速要快，语气坚定，不迟疑） （3）每隔几天，她就要给那个小孩儿剪一枝荷叶，荷花缸里的荷叶也就越来越萧条。 ——隔几天就剪一枝，祖母毫不心疼地剪下心爱的荷叶，一点也不后悔，可一缸的莲叶能有多少，剪的比长的快，荷叶自然越来越稀疏，没有了生气。 （指导朗读，读出作者的婉惜之情） （4）“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。” ——荷叶也以观赏，是我家的独特风景，荷叶也曾年年被祖母送给邻居们泡茶喝，可是今年给孩子治病，才叫派上了“大用场”。 ——没了莲叶，自然开不了荷花，在祖母看来，孩子的病治好了，比看荷花还重要，不开花就算了。 此时，感动你的是什么？ ——祖母关爱他人的美好情感。 读出祖母的语气，体会祖母的心情。“大用场”的肯定，“不开花也罢了”的淡然。 8、练习用你的朗读表达你的心情。 指名读喜欢的句子。 9、示范读第八自然段，你猜想祖母会做什么？ ——观赏、泡茶、分给邻居、治病、蒸荷叶饭、做荷叶排骨、“叫化鸡”…… 真是一池清凉，众人分享。 三、总结升华： 1、体会首尾呼应： 师：祖母的品质深