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初中语文课堂教学中的几点反思 摘要：当前，语文学科在整个学科体系中占据重要的地位，且对学生的日常生活和学习成绩起着重要的影响。随着教育改革的全面推进，在教育领域内，当下社会关注的焦点是如何提高初中语文课堂教学的质量。本文根据自己的课堂教学《杜甫诗三首》、《阿长与三海经》、《背影》以及作文批改过程中的几点感悟，写下的教学随笔。 关键词：初中语文、课堂教学、教学随笔、反思 初入语文教学的殿堂，深感语文教学的繁杂与艰难，老师们都说：“语文是最有优势的一门学科，但同时也是最难教好的学科。”语文知识系统牵连复杂，对于很多问题，世人都有着不同的见解，导致语文课堂教学不好掌控全局，学生思维太过容易扩散，使得语文课成了学生和家长眼里的“无用课”，有时间看书，还不如做几道数理化题目，这样成绩可能还更显著。正因为如今家长和学生急功近利的思想驱使，越来越少的学生沉淀自己的内心去亲近文本，与作者对话了。阅读跟不上，这样使语文课堂教学也倍感艰难，毕竟老师讲得再多，都不是学生自己的阅读体验。 教学是一门艺术,有些概念较晦涩,教师照本宣科,学生觉得难学就开始厌学,面对此种情况,我们总会想着用一些诙谐有趣的语言，学生感兴趣的话题，丰富多彩的小组活动来调动学生学习的积极性。可无奈，语文,大多数人认为是一门枯燥无味的学科,常常是铃声一响,同学们便唠叨开了,“讲了这么多，我还是不会写作文……”语文教师对此常常无可奈何地慨叹:“上辈子杀了猪当老师，而大概是上辈子杀了人才当语文老师。虽然深知语文教学的不易，但是自己还是应该咬咬牙，坚持地探索语文这片“沃土”。 一、设身处地，亲近文本 晚课，穿梭忙碌在自己的小王国里，今天的教学内容是《杜甫诗三首》，结合今天的学习所得，我有意地放慢了教学脚步，学生确实是基础差，如果我们还经常批评他们，那他们就更不自信了。确实，我们的教学一切要以学生的学为基准，一定要让学生在一堂课里学有所获。所以我的教学先是回车，教给学生如何将自己融进文本，和作者同喜同悲，这样更有助于理解记忆，更有助于对文本思想的把握。 比如我们今天学的《望岳》，你先假设自己就是杜甫，来到了齐鲁之地，你远远地望见泰山就是一片拔地而起、宽广的绿；而后才是近望的高大雄伟秀丽；然后才能细看到山上的云彩和归鸟，然后才能有想登临的雄心壮志……这样一来，你就很容易将这首诗背下来了,学生一试，果然很好，背诵不乱了。 教学完毕，我要求学生当堂背诵，我不抽查成绩好的同学，抽查了中等生和调皮生，除了两个没背出来，都背出来了，尤其是那些调皮生一背出来，同学们情不自禁为他鼓掌，他们心中的那种成就感是不言而喻的。 一会儿，很多学生就在组长那儿将这两首诗默了，拿着书喜滋滋地来我这儿签背字。没想到这个红红的背字，还给学生带来了这么大的积极性，比如比谁最先签背啦，谁的最多啦，甚至哪个背字漂亮啦…… 二、联系课文，指导写作 最后我还结合我今天批改的小作，讲了学生的摘桔子和板栗，教会学生要学杜甫的不断变换角度写景物。如远远望见桔林怎样，近看每一棵桔树是怎样的，枝干，树叶，果子都可以细致的写到，适当运用修辞，写出秋天桔园的特点，甚至我们还可以具体到一个桔子的观察，写出它的味道……这样我们写作的时候就不会觉得无话可说了。 但是不能像我们有同学本来是要表现桔园的丰收，美好，却写到摘桔子时发现了一条蛇，于是打蛇去了，这就游离了写作中心。这样的同学多半是为了凑齐自己的字数，于是想到哪就写到哪，学生不禁会意微笑。 三、由繁至简，条理清晰 上《阿长与山海经》这节课时，由于自己的专业知识和水平不过硬，上课采用的串讲方式给他们逐段的分析课文内筒，自我感觉这样学生比较清楚了解文章的段落内容，但是我却深刻的忽视了一节课只有45分钟，给学生设定的学习目标和内容要细致不需要太多，根据学生所学的来教他们，而自己却忽视了最基本的学情，光顾着自己在那里讲，由于讲得太快，学生在地下都没有什么反应，虽然作为新老师给他们上课，他们想要尽力配合，但是我讲得太过于详细太复杂，导致他们不知所云。 指导老师指出了我的缺点之后，新来的老师总是容易把知识点或者是文章讲解得支离破碎，忽略了学生对文章的整体理解、紧接着晚上给我上了一堂示范课。他条理清晰，娓娓道来。首先指出文章的线索，文章中作者“我”对阿长的感情变化语句清同学们找出来。再根据“世界上没有无缘无故的爱和无缘无故的恨”这句话来过渡，询问学生阿长对我做了些什么事情让她对我的情感态度有变化。然后根据她做出来的事情分析阿长的人物性格特征。指导老师的讲课有针对性，有张有弛，让学生畅所欲言，感受学生内心所想，把文章中的情感和情怀让学生体悟和感受。不是像我一样讲到哪里就是哪里，只顾自己讲课，完全不顾学生的掌握程度。 《背影》，这是一篇我们耳熟能详的