新课改与新课程含课标解读肖焕之常德教育科学研究所.pptVIP

五、 课程标准解读 4、关于选修模块： 必修模块（基础模块）是否可作为选修之一？ 将来还会不会有必修模块？为什么要设置必修模块？ 选修模块具有专业化取向，有一定的技术深度。 五、 课程标准解读 5、能不能做到自由选修？ 教师资源有限。 受机房设备的限制。 走班制的管理、与其他学科选修模块的相适应。 6、如何理解教材 1、编写教材很痛苦。 2、要有主线、有层次性，所用的人和事都应该经得起时间的考验。 3、从课标到教材是一次彻底的创造。 4、课程标准的修订、教材的修改。与义务教育阶段的课程的衔接。 五、 课程标准解读 六、 关于教材的衔接 1 、注意初中与高中阶段的衔接　　学生水平参差不齐，应根据学生实际情况确定教学要求，合理把握教学难度。　　对于 “ 零起点 ” 的学生 　　对于 “ 非零起点 ” 的学生 2 、注意必修与选修的衔接 　　必修模块中会有许多的地方与选修课程相关联，因此在进行教学设计时，应充分考虑必修与选修模块的衔接。不要过分追求技术的 “ 深 ” 和 “ 广 ” ，面面俱到，盲目拔高必修模块的教学要求和加深教学的难度。 七、 教材的处理 拿到教材，有教师认为没有东西可教，有教师认为教不完。 担心：必修模块被上成纯理论课，技术不能得到落实，深度不能把握适度。教学内容多，规定时间完成不了怎么办？ 教材本身的问题：知识有些割裂。 那么怎么处理好教材呢？重组教学内容，保证全体学生最基本的教学要求。必修模块由 “ 信息与信息技术、信息的获取、信息的加工和表达、信息资源的管理和信息安全 ” 五个主题组成。这五个主题是以 “ 信息的处理与交流 ” 作为构建课程体系的主要线索，按照 “ 获取与评价 —— 加工与表达 —— 发布与交流 —— 存储与管理 ” 的逻辑顺序来组织教学内容。 　　 教材是围绕 “ 信息处理与交流 ” 来呈现教学内容，对各种信息处理交流的方法归纳、总结，所涉及的工具软件很多。应注重不同工具的不同特性的归纳及其共同属性的提炼 。 八、 如何开课 1节－2 节 / 周 2 节 / 周 2 节 / 周 每模块课时 选修 1 ：算法与程序设计 选修 3 ：网络技术应用 选修 4 ：数据管理技术 选修 5 ：人工智能初步 选修 2 ：多媒体技术应用 必修 开设模块 高二选1－2个模块 第二学期 第一学期 ? 高二 高一 高一 ? 　　用科学教育出版社的教材。高一每周2节（第一学期必修部分，第二学期多媒体技术应用），高二选修（网络技术应用、算法与程序设计，比较好），高二不选修信息技术将导致学生高中阶段二年不学习信息技术，是不恰当的。一般省里的基础会考也会设置在高二年级，所以各位老师应该建议学校在高二开设信息技术选修课。 九、 如何备课 课标－教材－教案，每一次都是创新。从教材到教案应该是变化的，教案也不应该就是教学参考书。 课堂应该是充满趣味、饱含情味、有韵味的。这要从备课开始（教学设计）。 在备课中，体现：技术的深度、思想方法、认识技术领域、理解课程标准。 任务驱动中任务的设置应该有层次性。过程体验并不等于操作步骤的实现。过程体验与学习结果同样重要。要在贴近学生生活情境中实施教学。 九、 如何备课 南京一中张宏老师在不同时期对“搜索技巧”一课的备课片段，注意比较： 2002年版：受当时“工具论”的影响，他们省里有了等级考试，依据2000年指导纲要，（省里一考完，学校就停课）。他从问卷调查开始引入、组织学生相关活动、分组给任务、指导、评价和总结。 2005年版：江苏省开始新课程实验，用了新教材，在新教材中，知识分布广、素材多、题例杂、活动量大、新概念和技术有时也只是一带而过。所以许多老师一开始是无所适从。一般的任务设计根本激不起学生的兴趣。①设疑：成语填空：天马（）（），天（）马（），（）屯（）聚……②探究：字典中怎样查？首部、拼音？第一个字就不知道怎么查？教师小结和引导，关键字、通配符、在线成语。③巩固。④总结。 2006年突出过程，强调方法、思维拓展、潜移默化。①还是成语填空，比较不同方法的特点。②人口普查的相关数据，有多个答案，思考正确的是？③英文翻译诗《再别康桥》。④最精确的北京时间（因特网中一些很实用的应用之一）：学生好奇、主动、积极性高。 十、 课堂教学的有效性 1、课堂教学的有效性 一般老师习惯于知识与技能目标的落实，这是熟悉的，但过程与方法、情感态度与价值观往往不能很好地落实，盲目地“探索合作、活动”，肤浅的教学设计，成了技术虚无主义。教学目标也被虚化，教学内容没有有效的拓展（对新教材没有认识到位），教学过程形式化。 信息技术学习活动是以“信息活动”与“技术应用”二元方式变革着的信息技术学习。信息活动本身也应该包含技术。苗博士就提出课程目标